原创《大学英语英语写作错误分析》
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摘 要：本文从新版大学英语教学大纲对英语写作能力的要求着手,指出非英语专业学生在写作中经常犯的错误及相关原因.同时指出如何提高大学生的英语写作能力成了课堂教学必须思考的问题,并针对这个问题提出了相关的解决办法.
关键词：大学英语；英语写作；错误分析
中图分类号：H319 文献识别码：A 文章编号：1001-828X(2018)028-0407-02
一、前言
2017 版的最新大学英语教学大纲对写作能力提出了提出三个级别的教学要求：第一级别是基础目标,要求是：学生可以使用英语把自己的经历,心情和已经发生的事情表达出来；会写书信,说明文等.语言结构基本完整,中心思想明确,用词较为恰当,语意连贯.能运用基本的写作技巧.第二级别是提高目标,书面表达能力：学习者把自己的经历,感情和已经发生的事情用英语表达出来；会写书信,说明文等.语言结构基本完整,中心思想明确,用词较为恰当,语意连贯.能运用基本的写作技巧.第别是发展目标,要求是学习者能用英语流畅地就某个社会热点表达自己的看法；掌握日常生活中的说明文和议论文的写作并能把自己的英语写作运用到自己的专业中,完全能表达自己的思想,有丰富的内在,有清晰的结构,有很好的逻辑；能对从不同来源获得的信息进行归纳,写出大纲、总结或摘 要,并重现其中的论述和理由；能以适当的格式和文体撰写商务信函、简讯、备忘录等.能恰当地运用写作技巧.
二、大学英语现状分析
笔者在大学英语教学中发现,学生进校时的书面表达能力不佳,经过四个学期的学习后,也没能实质性地提高英语书面表达.在限时30 分钟的英语短文写作中,大部分的学生一片茫然,不知如何开始,不知采用何种策略.写出来的文章,满篇语法错误,体现在主谓不 一致,名词的单复数不分,用词不准确,名词和动词不分,连词使用较少,内容空洞,语言干巴巴.
为什么学生在英语写作中会出现这样的现象,归根结底就是在英语学习中对输出的不重视.在他们开始学英语时,重视的是对单词的记忆,而很少主动去动手写作.还有一个重要的原因,就是学生在学习英语时的功利心作怪.很大一部分学生学英语只是为了拿到学分,或者是为了拿到四级或是六级证书.很少有学生是出于热爱或者是为了提高自身学英语的.因此,他们中的大多数都是被动地学英语,甚至可以说是被迫学英语.在平时,自己也很少主动进行写作练习.课堂上,老师讲到的写作策略和技巧,也很少主动练习.当考试来临时,临时抱佛脚,背几篇范文来应对.
三、写作中的常见错误
1. 语法典型错误
(1) 谓语使用不准确,造成语病：
Example 1： A whole family to go to Wuyi mountain.
Example 2：I found my father is work hard.
Example 3：I was waited there so long time before the boss went.
Example 4：I was crayed.There are many days in life, but weshould make everyday different.
(2) 宾语使用不恰当,名词和形容词分不清楚
Example 1： In my opinions,the roommates are a collective
Example 2： They he their own advantages and disadvantages, butthey are more real.
Example 3： not far formwhat roommates in talking and landing
Example 4：In order to strike a proper balance between work andrest,I called on my friends to go to the Changjiang river
(3) 缺少主语或主语选择不当
Example 1： take trel by train is a good choice.
Example 2： step forward to he an affinity for your roommates.
Example 3：Third,sit in the seat number on the ticket
Example 4：Should go to eat breakfast but I don´t know the way
以上的错误在学生的写作中最为常见,之所以出现这样的错误,主要是汉语和英语这两种语言表达习惯不同.汉语不太注重主语,而只在意整体所表达的意思；同时汉语的主语和谓语也没有第三人称之分,名词也没有可数和不可数之分,宾语也没有过分强调必须是名词.赵元任先生所说：“在汉语中主语和谓语间的语法关系与其说是施事与动作关系,不如说是话题和说明的关系.”但是,英语是看中主语的语言,同时注重主、胃、宾的区别,并且名词还有单复数之分.在汉语中,谓语可以由多个动词并列构成,而英语的谓语因为受时态的限制,谓语动词并不能并列使用.在英语语言不熟练的情况下,很容易在书面表达时受汉语的干扰.
2. 简单句占满整篇文章,句子与句子缺少逻辑连词
Example 1： The day began at 6：30 a.m, I he no class. I got upearly as usual.
Example 2： At night I am walking in the dark street, I hear sb crying.
Example 3： It was up to sunset, we sat on a long stone to enjoy thescenery
Example 4： It´s seven o´clock in the morning, It´s time for me to getup.
学生在写作中过多的使用简单句这一现象,恰恰说明了学生不了解英语的表达习惯,也不了解英美国家人的思维习惯.因为在汉语表达中,简单句往往被大量使用,而不需要使用连词,为什么会出现这种情况呢,因为这就是我们汉语的表达习惯.学生经过这么多年的英语学习,仍然在英语写作中在运用许多简单句,说明学生并没有掌握英语这门语言,他们的写作思维仍然受汉语思维的影响.英语的句子遵守主干是主,谓,宾的原则,其他的成分都是附着在主干上,例如这些成分有定语从句,宾语从句,同谓语从句等.在,英语的这种结构中,如果把句子的主干部分比作树干的话,其他的附属成分就是长在树干上的树枝,他们紧紧地围绕在树干的周围.
纵观学生的英语书面表达,除了上面提到的典型错误外,学生在英语写作中还经常犯的错误：主语和谓语不一致,名词的可数和不可说分不清,一篇文章中多个时态同时出现.
四、提高英语写作水平的几个策略
1. 教师在课堂写作教学时可注重比照英汉两种语言结构上的差异,熟悉并掌握句子的基本结构,进行一些中英文思维转换训练,有利于中国学生正确、完整表达句子,从而最终避免出现汉语式英语.
2. 引导学生在课余时间多阅读英文书籍,报刊,杂志等.现在随着因特网的越来越普及,也可以利用学生喜欢上网的这一特点,鼓励他们有意思的进行网上的英语阅读.中国有句话“书读百变,其义自现”,这句话说明了阅读的重要性.英语的阅读给英语学习者带来很多益处：第一,通过阅读,能正确地理解和使用单词和词组,第二,通过阅读,可以学会地道的英语表达,第三,通过阅读,能促进我们的英语思维,在写作时我们的思维就会自动地屏蔽我们的汉语思维.
3. 在平时的英语学习中,学生应打下坚实的英语基础.因为只有基础扎实,在我们的英语写作中,就不会出现动词搭配不当,可数名词和不可说名词分不清,英语习语分等情况.同时,在平时的写作训练中,应该注重写作技巧的训练,因为,不同题材的作文有不同的写作方法和技巧.例如议论文有议论文的写作方法,说明文有说明文的写作方法.
4. 好的英文写作和平时的练习是分不开的.在课外时间,应该多动手进行.写作的方式可以是多种多样的,例如,读完一本书或是一篇文章,可以用英文写一篇读后感,也可以记录下当天发生的事情,也可以写下每天的所思所想.如果学生喜欢的话,可以借助网络,用英语写博客等等.只要是英语写作都行.
5. 英语写作的提高是一个漫长的过程,不是一天或者是两天就可以达到的.英语 的写作是英语的输出过程,如果你的输入已经达到了,并不代表你的输出就到达了.要想写一篇流畅,优美的文章,坚持不懈的练习是必不可少的.在初期的写作中,你的写作可能并不顺利,但如果你持之以恒,坚持不懈,总有一天,你会写出漂亮的文章.
五、结语
总而言之,英语写作的提高,需要平时坚持不懈的练习.学习者应加强课外的英文阅读,为写作做好储备.同时应加强英语的基础知识的学习,为英文的表达提高坚实的基础.有了丰富的阅读和坚实的基础,再有坚持不懈的写作练习,一篇好的英语文章就指日可待.
英语英语论文参考资料：
上文点评，这篇文章为关于英语英语方面的大学硕士和本科毕业论文以及英语写作和大学英语和错误相关英语英语论文开题报告范文和职称论文写作参考文献资料。
