原创《计量经济学课程教学改革思路》
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[ 摘 要] 定量分析已经成为经济学科研究问题和分析问题的主流,而计量经济学课程高等院校经管专业大学生所开设的与定量分析密切相关的重要专业基础课程之一.通过问卷调查方式了解学生情况,并在此基础结合笔者的教学实践,对计量经济学的教学改革思路进行探讨.
[ 关键词] 计量经济学；教学改革思路；问卷调查
中图分类号：G526 文献标识码：A 文章编号：1672-8653（2016）10-0078-03
在研究社会问题及相关实践中,没有比较深厚的定量分析方法,有时会导致问题分析不深刻,甚至将寸步难行.马克思说,任何科学只有能够用数学精确表达的时候,才是真正的科学.事实上,自上个世纪90 年代后期以来,定量分析已经成为经济学科研究问题和分析问题的主流.虽然人文社会科学主要采用主观的思辨方法,研究者必须首先体察行动者的主观思想状态,并依靠自己的直觉或“理解”对研究对象的行为做出判断,但是,包括马克思在内的学术大师都一再强调定量分析在社会科学研究中的巨大作用,因为其能实现对科学研究规律的高度概括.
定量分析是在理论思辩的基础上,对科学现象内外部进行“量”的分析和考察,寻找有决策意义结论的方法,主要方法有：统计、试验、系统科学等方法.目前,除开数学相关基础课程之外,《计量经济学》无疑是针对高等院校经管专业大学生所开设的与定量分析密切相关的重要专业基础课程之一.在1998 年7月教育部经济学学科教学指导委员会的第一次会议上将计量经济学确定为经济学门类各专业的8 门共同核心课程之一,且不少学校也将其作为工商管理类专业的重要基础课程.
虽然目前《计量经济学》课程学习的重要性已经得到了经管专业学生的普遍认可,但是学生们在学习过程中仍然普遍反映难学,这显然需要进一步改进教学水平和质量.然而,这不仅仅是教师单方面的事情,必须在充分了解学生相关情况下才能做到因材施教,实现教学水平和质量的实质性改善.笔者通过问卷调查方式了解学生情况,并在此基础结合笔者的教学实践,探讨教学模式改革的方法.
一、问卷调查
(一)问卷设计
根据以往学者们有关《计量经济学》课程教学效果影响因素的分析,挑选出其中来自学生的影响因素,设计问卷调查表.
调查对象是这学期选修笔者所开设的《计量经济学》课程的金融和贸易专业本科生,以及少量数学专业本科生,共计128 名.去除未完整回答和存在矛盾回答的非有效问卷,总共回收有效问卷113 份.调查问卷是挂在笔者所建立的一个学习网站上,学生通过互联网访问指定网址,完成页面上所列出的16 个问题的回答并在线提交.本次调查实施的时间是在期末,此时学生已经完成了《计量经济学》的期末考试,以便学生们是在对《计量经济学》学习有了一个比较完整的认识基础上进行回答的.
(二)问卷调查统计结果与分析
整理113 份有效问卷的答复结果,获得如下表１所示的统计信息：
根据表1 统计结果,很容易得到如下结论：
（1）大多数学生认为《计量经济学》这门课程很难,几乎没有（只有一名）学生认为容易；
（2）高考时是文科生的学生远多于是理科生的学生.
（3）除《概率论》外的其他相关基础课程,大部分学生都在《计量经济学》课程学习之前已经修完,只有少数学生未修.事实上,有接近一半的学生与《计量经济学》同步学习《概率论》课程；
（4）大多数学生学习热情不高,进行认真地课前预习和课后复习的人不多.
（5）大部分学生认为《计量经济学》学习的难点在于公式推导和各种检验的含义；
（6）绝大部分学生对《计量经济学》的实验课感兴趣,但几乎一半的学生的兴趣并不大.并且,大部分学生认为实验课有助于计量经济学理论的理解.
（7）学生的学习热情不够高,这进一步表现在教材的阅读数量上.基于《计量经济学》所涉及理论推导的复杂性,很少有一本教材能够将所有涉及理论都进行完整推导,不同教材侧重点不同,因此笔者在上课之初就向学生推荐了多本参考书并建议阅读.
（8）互联网已经越来越多地成为学生获得知识的重要途径,这从绝大多数学生都从网络获得《计量经济学》相关知识的统计结果得到印证.
（9）由于篇幅所限,学生的回答没有在表1 中罗列,归纳起来最主要的建议是：理论部分讲得更慢一些,增加更多的实例讲解.
二、《计量经济学》课程教学改革思路
根据上面统计分析,这里提出如下《计量经济学》课程教学改革思路：
（1）由于选课学生大部分是高考文科生,必然会在《计量经济学》理论部分的相关公式推导部分理解比较困难.因此,理论部分的讲解不应作为课程讲授过程中的重点,理解的困难会极大降低学习兴趣,甚至放弃学习.此外,大部分本科生未来不会进入研究生阶段的学习,相关理论推导对其用处甚微,即使对于那些打算继续攻读研究生的学生,相关理论推导完全可以进入研究生阶段再自学完成.
（2）《计量经济学》课程应该安排在相关基础课程之后,尤其是《概率论》这门课程.概率论的知识是计量经济学所有检验（统计学检验和计量经济学检验）理论的核心内容,因此缺乏概率论知识会导致学生完全无法理解这些检验理论,而这又是计量经济学理论实际应用中的关键点.
（3）将实验课穿插在理论课之中.表1 中的统计结果显示,大多数学生认为,实验课有助于计量经济学相关理论的理解.将实验课安排在整个理论讲授结束之后,不仅会大大影响对学生对相关理论的理解,而且会影响实验课的教学效果.如果在每个重要的理论知识点讲授完毕后,紧接着安排一次实验课,这不仅能够通过Eviews 软件来验证该理论,而且加深对该理论的认识,变抽象为具体.
（4）增加实践教学环节.上面的统计结果表明学生缺乏一定的学习兴趣,显然增加实践教学环节,将学生从被动听讲转化到为解决某项任务而主动获取计量经济学相关知识,实现学习过程中教与学的互动.例如,可以要求学生选择自己感兴趣且与自己专业相关的一个经济学理论,并用计量经济学模型对其进行实证分析,其中要用到所学的计量经济学理论知识点.这项任务可以在《计量经济学》课程讲授的前期就布置,要求在课程结束之前完成,并要求学生在讲台通过ppt 简要讲述自己的工作,由老师和其他学生共同点评.这样可以激发学生学习的热情和积极性,并在完成该项任务中加深了相关知识的理解,并学会应用.
（5）将互联网技术引入到教学中.互联网对我们的影响是方方面面的,包括教学.因此,在《计量经济学》教学中不能忽视互联网,而是将其作为一种有效的教学手段,例如可以通过建立学习网站,让其成为向学生实时推送计量经济学学习相关资料和相互讨论、帮助的学习平台,让学生能够随时随地便捷地获得相关问题的解答,在学习上不欠旧账,不影响下一步的学习.
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（责任编辑：潇红）
计量经济学论文参考资料：
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