原创《利用多媒体辅助教学提高中学生核心素养的行为探究》
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摘 要：多媒体课件恰当的演示使学生对所学知识产生的好奇心,利用他们探索知识的于数学课堂教学中,利用多媒体来创设情景,诱发学生的求知欲去提升学生的探究素养.
关键词：多媒体辅助教学、教学情境、核心素养、行为研究随着新课标教学研究在深入开展,很多学校不但拥有了多媒体电教室,使得多媒体辅助教学能够真正走进中学的课堂,教学手段及教学方法的探究已势在必行.
通过实际教学中对多媒体辅助教学的运用与观察,我认为在课堂上多媒体辅助教学提升中学生核心素养有如下优势：
一、便于创设情境,诱发求知欲,提升学生的探究素养
例如我在教高二数学《椭圆的基本方程》的时候,有一个内容是通过学生画出椭圆,引出椭圆的概念.考虑到椭圆的特征,所以我先放幻灯片,通过动态了解椭圆的形成过程.学生动手体会后,我再利用多媒体打出两幅动态图,来判定椭圆形成的条件.并问：形成椭圆的条件是什么呢？并设置动画模式,让学生探究出结论.至此,学生才真正理解了椭圆轨迹形成过程,并由此得出了椭圆的相关概念及受限条件.可见,多媒体课件恰当的演示使学生对所学知识产生的好奇心,利用他们探索知识的于数学课堂教学中,利用多媒体来创设情景,诱发学生的求知欲去提升学生的探究素养.
二、利于激发学生的学习兴趣,提升学生自主学习素养
例如高中数学《算法初步》一课时,利用了制作了程序框图的有关多媒体课件,让学生直观的看到每一次运算的过程和结果,学生兴趣高涨,能主动地去探究每一个程序框图.整堂气氛活跃,学生的思维也得到充分的发展.
又如在直线与直线、直线与平面、平面与平面的平行与垂直的判定定理和性质定理中,学生对“线与面”的位置特征虽然了解,但在应用上把握不定.我在设计这个课件时,采用动画视图.这种在原有图形基础上的动画展示过程的方法让学生体验到线间的对应关系,加深了对“线与面”的位置特征的掌握.
因此,考虑如何在传授知识的过程中做到生动形象,是数学教师在教学实践中时常思索的问题.
三、利用多媒体教学采用合作探究学习,提升学生突破重点和解决难点的素养
高一数学《指数函数的基本性质》一课中,底数不同怎么区分函数图像呢？我在设计多媒体课件时,利用不同颜色将底数区别开来,并设置成“闪烁”的效果,当x等于1 时,学生马上就知道y 的大小,从而区分了函数的各自图像.利用多媒体,指数函数的图像位置的运用的难点轻而易举的解决.
在讲《球的体积》时,设计插入一段动画影片“旋转着的地球”,在同学观看时,结合例题讲解,使学生对球的体积认识从抽象概念到形象感觉的过程中达到对球的体积的深刻理解.
在数学概念、原理的教学中,教师应借用多媒体创设教学情境,为学生提供具有典型性的、数量适当的具体材料,并要给学生的概括活动提供适当的台阶,做好恰当的铺垫,以引导学生猜想、发现并归纳出抽象结论.
总之,多媒体辅助教学中的学生行为研究发现：它既激发学生兴趣,又提升学习的自主探究核心素养.学校的辅教结合教法既教会学生终身受益的学习方法,又培养学生的创新意识和可持续发展能力,使他们具备完善的核心素养,更能在未来立于不败之地.
（作者单位：禹州市第一高级中学）
参考文献：
[1]《多媒体教学的优点与问题》南香君
[2]《新课程理念》孔企平胡松林著东北师范大学出版社
[3]《利用现代信息技术促进教学过程的改善》张家全
[4]《高中数学学业负担的调查及对策》徐德雄湖北教育出版社
[5]《信息技术与课程整合课堂教学定量分析与启示》徐卫林
高中学生论文参考资料：
概括总结，本文是一篇关于对不知道怎么写素养和辅助教学和多媒体论文范文课题研究的大学硕士、高中学生本科毕业论文高中学生论文开题报告范文和文献综述及职称论文的作为参考文献资料。
