原创《军事职业教育课程体系内容和标准》
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党的十八届三中全会提出了健全军队院校教育、部队训练实践、军事职业教育“三位一体”的新型军事人才培养体系.在“三位一体”军事人才培养体系中,把军队院校教育、军事职业教育并列.其中,军队人员离岗进校接受教育培训就是军队院校教育,在岗接受教育培养就是军事职业教育.因此,军事职业教育本质上属于在岗继续教育,只是面向的对象是军队人员.军事职业教育已经进入了党的十八届三中全会决定,进入了军委决策.军事职业教育,应以改善学员知识结构、提升武器装备运用能力、增强全面综合素质为目标,科学构建完善的军事职业教育课程体系,应从修订军事职业教育的课程标准、调整教学内容、创新课程教学手段与方法入手.
一、构建具有军队特色的课程教学内容
1.围绕岗位任职能力构建专业核心课程.核心课程是对学员专业能力素质起决定性作用的课程,对学员在部队的岗位任职能力具有关键性的指导作用,具有很强的军队特色和完整体系.核心课程的定位要建立在科学分析、准确把握专业人才培养目标的基础上,要深入调查研究,摸清任职岗位的主要工作任务,加强对不同岗位所需部队专业知识、技能的综合把握.优化过程中应坚持部队与院校相结合,强调核心课程的针对性、实用性和实践性.
2.围绕提升专业能力素质构建专业支撑课程.支撑课程是对学员专业能力素质起基础和支撑作用的课程,对打牢学员的学科专业基础、掌握扎实的专业理论知识,提高对部队装备和训练变换的适应能力有着重要作用.对于这类课程的定位,要充分考虑部队任职岗位及未来岗位变化对学员专业能力的要求.既要注重让学员掌握宽厚的专业基础知识,又兼顾让学员掌握专业技术学习和训练的基本方法,形成知识迁移和自主学习的能力,为学员的后续发展进行知识储备.
3.围绕能力拓展来构建专业拓展课程.能力拓展课程是提高学员专业素养和培养专业技术特长具有重要的作用的课程.因此,在课程体系构建过程中必要认识到仅靠几门核心课程和支持课程是不够的,还需要开发大量的能力拓展课程来共同实现军事职业教育人才培养目标.能力拓展课程是全面提高学员素质,发展学员特长,拓展学员知识面,培养创新精神和实践能力而设置的各种扩展性课程甚至是专题.
二、统一课程建设标准
1.课程构建原则.由于军事职业教育课程具有上述特点.因此,在构建军事职业教育课程体系时,应遵循下列原则：（1）教育性.遵循教育规律,符合在线教育特点,能提高学习者学习兴趣与自觉性.（2）科学性.选用教材质量好,反映前沿知识、部队需要和教学改革成果,教学内容准确,无政治性、科学性错误,课程资源无侵权行为.（3）系统性.课程结构合理,定位准确,教学内容完整,教学对象明确,教学要求清楚,符合课程标准,媒体资源丰富.（4）针对性.课程培养目标明确,针对部队实际需求,满足各级各类军队人员均是职业发展的需要.（5）先进性.教学理念先进,教学方法、教学策略得当,符合认知规律,创意新颖,趣味性强,启发性好.（6）技术性.课程制作符合相关技术规范,教学媒体呈现准确,文字醒目,声音清晰,动画、模拟仿真逼真,界面美观协调,内容组接合理,运行流畅,兼容性强.（7）艺术性.页面美观、简洁,文字、图片、色彩风格统一,页面显示正常、无变形,页面的链接正确,页面大小符合网页设计的要求.（8）安全性.提供基于用户身份认证的课程准入管理,课程内容必须符合国家和军队有关安全保密规定,无病毒.（9）扩展性.在线课程应在共享应用的基础上,应持续跟踪课程的最新发展,与时俱进,及时更新、补充和优化教学内容.
2.课程体系标准.构建课程体系标准如下：（1）课程编码.采用14位课程编码模式：课程类别（1位） + 军种（1位） + 兵种（2）位 + 学习类别（1位,分自考、函授、学历、职业教育） + 国家（军队）课程编码（9位）.（2）课程类别.分为岗位能力提升、专项技能等级、职业资格认证、院校教育预备、学历继续教育、知识拓展更新等6种类别.（3）课程级别：分为“初级”、“中级”和“高级”3个级别.（4）开课单位.应指定所在单位的子单位一级,如XX大学的XX学院,XX战区XX军.（5）课程简介.对课程进行简要介绍,明确学习对象和学习本课程所需的预备知识.（6）课程标准.涵盖课程的内容组成和评价方法等信息.（7）课程Logo.每门课程制作包括课程名称、课程主讲人姓名及职称、课程建设单位等要素的图片作为课程Logo,图片格式可采用jpg、bmp或png.（8）教学团队.介绍课程建设团队中教员们的个人简历信息,并配有相应的个人照片.（9）课程预告.每门课应提供能体现课程特色的预告片,长度在1-2分钟为宜,格式为MP4或FLV,技术要求参见微视频要求.（10）课程成绩.设定交流得分、视频学习得分、随堂测试得分、结业考试得分和作业得分比例.（11）证书要求.指定获取本门课程证书的条件和要求.（12）参考文献.提供课程学习所需的参考文献资料.（13）结业要求指定课程结业考试的时间长度、课程及格分数线、考试题型比例等.
3.课程内容标准.（1）内容组成.基本信息主要包括课程编码、课程类别、课程级别、开课单位、课程简介、课程标准、教学团队、课程预告、预备知识、参考文献、证书要求、结业要求等要素.学习内容主要由视频学习单元和非视频学习单元组成.视频学习单元中的微视频对应知识点,时长一般不超过10分钟.非视频单位包括随堂测试、仿真实验、研讨交流、交互答疑、试题库、教学课件、拓展学习资源等多种要素.在教学过程中,支持在线作业及作业批改,支持课程结束后进行结业考试,最终的学习成绩由平时学习成绩和结业考试组成,成绩达标之后,可以获得课程的证书或学分.在线课程构建了一个完整的学习周期.（2）课程架构.职业教育在线课程采用相对独立的模块化组织方法,以知识点为基本教学要素,课程按照教学单元（章、专题、训练问题）->讲（节）->知识点建构,即每门课程由多个教学单元（章、专题、训练问题）组成,每个教学由多讲（节）组成,每讲（节）由多个知识点组成,可在疑难关键知识点上提供多种形式的学习内容和资源.（3）内容标准.军事职业课程内容组织应以知识点微视频呈现的学习页面为主,链接有特色的电子教案、电子教材、案例、例题解答等学习资源.
4.课程开发标准流程.（1）组建团队.职业教育课程的建设应采取项目负责制,项目组由教学团队、教育技术和管理与保障等专业人员组成,形成在线课程制作质量控制和高效率开发的专业队伍,以确保课程的质量和水平.其中,教学团队包括学科专家、部队相关领域专家、课程讲授和辅助教学人员组成；教育技术人员包括视频编导、摄像、编辑、媒体制作、素材采编、美工、灯光、录音和化妆等人员组成；管理与保障人员包括机关与基层管理、教学保障人员.（2）课程开发.职业教育课程的开发一般包括课程申报、审批、立项、课程教学设计、课程结构设计、媒体呈现设计、素材收集与制作、课程制作与集成等.（3）组织审查.各级主管部门和建设单位组织课程相关领域的学科专业、部队相关领域、教学训练管理、教育技术和学习者等方面的专家,对在线课程进行政治性、教育性、科学性、先进性、艺术性、表现性等方面的审查及评价,提出修改建议.（4）在线测试.职业教育平台管理及技术人员应根据课程的系统性、规范性、安全性、交互性等总体要求对在线课程进行测试,测试结束后,提供测试报告.（5）上线发布.经严格的审查、测试合格后,依据课程建设计划、进度和安排,适时在军事职业教育平台上发布,组织开展在线教学.
三、加强课程建设管理
规范建设立项管理,发布课程体系目录、成果清单和建设指南,明确立项论证、申报和审批程序.实行课程准入管理,明确各类课程上线审批权限,严格按照标准进行准入审查,建立课程预警与退出机制,完善课程学习统计和评价功能,将学习活跃度、测评满意度较低的课程列入预警名单,对整改无效或不适应军队建设发展需要的课程作下线退出处理.建立常态反馈、定期评估、及时更新的军事职业教育课程联动开发机制,及时用理论、新技术、新装备、新战法更新充实课程体系和内容,提高军事职业教育时代感和时效性.
（作者单位：陆军装甲兵学院）
教育课程论文参考资料：
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