原创《信息化教学设计在会计课堂中的实践应用以坏账准备的核算为例》
本文是信息化教学类硕士毕业论文范文与坏账准备和会计课堂和教学设计有关硕士毕业论文范文。
摘 要：教育信息化已成为这个时代教育发展的重要特征,教学设计是信息化课堂教学的关键.本文以企业财务会计课程中坏账准备的核算为案例,进行信息化教学的实践探索,以信息化的技术手段贯穿课堂,让学生在创设的情境、活动、任务、评价等学习环节中,对课堂所学的知识进行意义建构.
关键词：信息化 教学设计 坏账准备
一、信息化教学的背景及意义
信息化主要是借助现代通信、网络和数据库技术,对所研究对象的各要素汇总至数据库,以供特定需求的人群在生活、工作、学习和决策等各种行为上使用.目前信息化教学的理念已经深入到全国各中职学校,但是由于各种条件的不足导致信息化教学活动没有很好地开展起来,信息化教学改革是目前亟待突破的难题.将信息化融入到教育教学工作中,以信息化技术为支撑,以现代教育教学理念为基础,借助传统的教学手段,构建出新型的教学模式,可以极大地提高课堂行为的效率,丰富教学内容,使课堂教学更适合学生.
二、教学信息化设计
本文以中职高二会计课堂为例,将信息化教学手段应用于企业财务会计课程中,进行信息化教学的实践探索,以寻求更高效的新型课堂教学方式.
1.教材及教学内容分析
“坏账准备的核算”选自高等教育出版社出版的《企业财务会计》第四版第三章应收及预付款中的第一节应收账款第四点坏账损失与坏账准备.该节内容位置设置紧接“应收账款核算”,其目的是使学生意识到在实际工作中“应收账款”有可能发生坏账,出于谨慎性原则,工作中应预先对坏账计提坏账准备,所以该内容起着警示的作用.学好该节课的内容,可增强学生今后的职业判断能力,培养出学生的风险防范意识.坏账准备的核算内容分为计提坏账准备和账务处理,笔者将它设计为二个课时.
2.教学对象分析
本课程的教学对象是中职会计电算化专业高二年级的学生,他们思维活跃、探知欲强烈、偏重形象思维、动手能力强,平时更喜欢通过活动来完成学习任务,但是学习自主性和接受信息的能力较差,对于知识难点更是没有学习兴趣.由于是高二年级,学生已经学习过基础会计、基础会计技能课程,有了基础的会计专业知识,对会计点钞技能掌握较好.
3.教学目标分析
笔者希望通过游戏竞争、小组合作完成任务的方式调动学生的课堂积极性,让每位学生参与到学习中；通过指导学生自主学习、小组协作探究,使学生掌握坏账准备的相关概念,学会以应收账款余额百分比法来对应计提金额的计算和坏账做准备的相关账务处理,同时建立风险防范意识,增加学生的职业判断能力.
4.教学方法分析
教师根据教学内容、教学对象和教学目标的分析,结合会计专业的实操性,主要采用游戏竞争法和形象化比喻教学法,让学生在“做中学,学中做”的课堂氛围中学习新的知识；同时借助教室一体机（电脑）和移动终端（PAD）实现同屏传输,及时反馈展示学生练习,进行实时课堂点评与小组评价.学生运用爱丁平板实现会计凭证填制的电算化,将信息化带入课堂,与企业会计电算化接轨,贴近企业工作实际,大大激发了学生的学习热情,使课堂效率得到有效提高.
5.信息化教学过程
本次课程设计为两个课时,分为课前准备、课中实施、课后巩固三个环节.
（1）课前准备.课前,教师将全班学生按能力和兴趣相互交错分成六个小组,并任命好小组长负责组织小组的课堂活动.每个小组成员在课前用手机登录蓝墨云班课,观看教师事先上传的“以应收账款余额百分比法计提坏账准备”微课视频,完成课前预习,并下载课堂所需的任务书、小组评分表.
（2）课中实施.
①视频导入,引出主题.在课程导入环节,教师播放电视剧《闯关东》的片断,内容为掌柜的让小传杰去福兴祥讨债,福兴祥掌柜拒不还债,更是放言“要钱没钱,要命有一条”.通过视频内容,教师引导学生去思考生活中企业是否会存在账收不回来的情况,账收不回来时又该如何处理.真实情境的视频资料加上教师的引导和启发,学生心理产生巨大的内驱力和强烈的求知欲,从而产生对本堂课知识点的学习动机,能积极主动地投入到学习中去,这对于课堂效率的提高具有重要意义.
②新课教学,理论储备.在这一环节中,教师运用通俗易懂的语言向学生解释抽象的概念,并播放课前学生预习过的“以应收账款余额百分比法计提坏账准备”的微课视频,将“坏账准备”账户比作生活中常见的储蓄罐,将坏账的产生、转销比作储蓄罐的存钱、取钱,引导学生对比得出结论：“坏账准备”账户如同储蓄罐,平时出于危机意识的考虑,我们会存钱,当有用时就可以从储蓄罐里取钱.钱放在储蓄罐里不会产生利息,放太多实际是浪费,而应收账款余额百分比法就是计算平时我们该往储蓄罐里放多少钱比较合理.同时微课教学刺激了学生的视听感官,化抽象为具象,既启发了学生思考又用直观的方法克服了本节课的难题,同时为之后的游戏环节打下基础.
③游戏教学,化抽象为具象.在“玩转储蓄罐”的游戏环节中,教师同样将“坏账准备”视作储蓄罐,储蓄罐从每组第一位学生以顺时针方向向下一位学生传递,拿到储蓄罐的学生依次按照任务书上的业务描述来计算完成一笔坏账准备计提或转回,最后由教师来检查储蓄罐里的余额是否正确,并且按照小组完成任务的准确度和速度来对该小组进行评分.学生通过游戏竞争的方式来学习,感受到团队的重要性,培养学生团结合作的意识.同时储蓄罐中存钱、取钱的动作又让学生在操作中练习了点钞技能.将学生按能力和兴趣相互交错分组,可以使班里优秀的学生发挥起小老师的作用及时解决小组问题,带动能力较薄弱的学生一起学习,调动起了全班学生的课堂积极性.
④巩固练习,加深理解.为了加深学生印象,在游戏环节过后笔者设置了课堂练习,引导学生将“储蓄罐里的钱”的增减变动过渡到“坏账准备”账户中的金额变动,让学生在小组合作的基础上完成练习；之后审核其他小组的练习,查找错误点,进行评分；最后对比两次练习中各个小组的得分情况,这样可以明显看出学生的进步.小组互相审核可以使学生更深刻地认识到易错点,避免了同类错误的再次发生.
⑤能力提升,学以致用.沿用游戏中的业务,将“坏账准备”账户中的金额变动过渡到具体的账务处理,同时引导学生去思考怎样将任务表中存取款的数据和“坏账准备”账户结构结合起来,编制出相应的会计分录.学生以小组为单位相互讨论并利用爱丁平板中的记账凭证填制入口,分工对任务书中的业务进行记账凭证的填制,并利用软件将填制好的记账凭证截屏上传给教师.教师通过电脑平板接收小组作业,通过希沃授课助手同屏传输到一体机上展示给学生,并与学生一起完成对记账凭证的审核,找出错误点并纠正.学生在回顾游戏中的计算过程中,学习了相应业务的记账凭证填制.这种循序渐进的学习方法使学生得到了更深刻的理解,同时运用爱丁平板进行记账凭证的填制,使会计电算化进入到课堂,大大贴近了真实的会计岗位,同时PAD和教室一体机的同屏传输也提高了课堂的效率.
（3）课后巩固.教师继续完善“坏账准备的核算”的具体内容,在蓝墨云班课上传课后巩固练习作业,学生可手机登录下载练习.课后练习设置紧贴课堂教学内容又有所提升,使学生在课后通过练习能达到温故知新的效果.同时,蓝墨云班课上的班级讨论设置可以让学生在遇到难题时相互讨论,培养学生之间团结合作的意识；教师也可在云班课上发言以引导学生思考、点评学生作业等,解决了课后作业家长不会,又无教师辅导的难题.
三、教学信息化反思
坏账准备与坏账损失在企业财务会计这门课中可以说是一个教学难点.从以往的授课模式来看,这项内容的教学效果是不理想的,学生课后掌握情况不良.本堂课为了突破坏账准备教学的难点,让学生更好地掌握所学内容,教师在传统授课模式下推陈出新,以信息技术为手段,添加学生喜欢的游戏环节和插入微课,来牢牢抓住学生的眼球和心理,并以小组合作的形式贯穿整堂课,来调动学生学习的积极性.整个课堂设计充分考虑到学生偏重形象思维的特点,以形象比喻的方式来理解“坏账准备”账户,使学生学会类比学习,养成举一反三的学习思维.学生在整堂课中感觉到的不是学习坏账准备的各种烦躁、困惑,而是在信息化的氛围中,以轻松愉快的心情掌握了学习中的难点.同时游戏教学法也充分贯彻了“学中做,做中学”的教学理念,取得了较好的效果.
四、信息化实践总结
从目前来看,信息化必将成为社会发展的趋势,教育信息化也是顺应时展的潮流.本文以会计专业课堂为例,在教学过程中将信息化融入其中,让学生在信息技术的辅助下对专业知识有更深入的认识,并学会灵活应用,以寻求教学上的信息化突破,让学生更能适应时代的发展,敢于走出课堂、走向社会来接受行业的挑战.
参考文献：
[1]刘震威.互联网+背景下高职会计信息化教学研究[J].黑龙江科学,2018(03).
[2]朱茹颖.信息化教学设计在高职会计教学中的探索——以会计凭证的规范化操作为例[J].科技经济导刊,2017(04).
[3]闫六河.信息化教学在会计专业课教学中的应用[J].教育现代化,2017(12).
[4]邹娜娜.高职信息化教学设计实践与研究——以《基础会计》课程为例[J].当代会计,2017(01).
［作者单位：绍兴技师学院（筹）、绍兴市职教中心］
信息化教学论文参考资料：
总结：该文是关于对不知道怎么写坏账准备和会计课堂和教学设计论文范文课题研究的大学硕士、信息化教学本科毕业论文信息化教学论文开题报告范文和文献综述及职称论文的作为参考文献资料。
