原创《科技馆在青少年科技活动和型人才培养中的作用分析》
本文是青少年科技有关硕士学位毕业论文范文与人才培养和科技创新和作用分析有关硕士论文开题报告范文。
杨 琼
曲靖市科学技术协会 , 云南曲靖 655000
摘 要 青少年是国家的未来 , 也是民族振兴的关键 , 国家应加大对青少年的培养力度 , 发挥其主体价值.科技馆作为传播先进文化、科学技术的重要场所 , 在对青少年的教育上有独特的作用 , 能有效弥补学校资源方面的不足 , 确保人才培养效果.对此 , 笔者对科技馆在青少年科技创新活动与创新型人才培养中的作用进行了分析 , 并提出了有效的建议 , 以供相关人员进行参考.
关键词 科技馆 ； 科技创新活动 ； 人才培养
中图分类号 G2 文献标识码 A 文章编号 1674-6708（2018）208-0148-02
随着教学体制改革的发展 , 促使各学校开展素质教育 , 以提升学生的综合素养.在此背景下 , 我国青少年学生的素质水平得到了快速提高 , 但在科技教育方面还存在很多的不足 , 使得人才培养效果受到了影响.将科技馆与学校进行有机结合 , 有利于实现资源共享 , 激发青少年学生探究科学的兴趣 ,对培养青少年的创新能力、实践探索能力等有重要的意义.
1 发展科技馆教学模式的意义
科技馆拥有大量的教育资源 , 可以弥补学校资源不足的问题 , 既可以降低学校的人才培养成本 ,又可以发挥科技馆的综合效益价值 , 不断提高青少年的综合素质水平.因此 , 发展科技馆教学模式具有以下几点意义 ： 一是 , 科技馆可为青少年学生展示多种多样的资源信息 , 可为学生创建良好的互动学习平台 , 促使学生在游戏活动中接受教育 , 培养学生的想象力和创造力.二是 , 传统的科技馆以展示藏品为主 , 学生只能通过视觉来感受科技的魅力 ,但并不利于学生理解其中的科学知识.发展科技馆教育模式 , 可为学生展示一些可操作产品.有利于学生与科技亲密接触 , 从而加深对科学技术的理解 ,激发青少年学生的创新意识.三是 , 科技馆拥有海量的教育资源 , 其教学范围比较广 , 学生可根据自身的需要来学习科学知识 , 可充分尊重青少年学生的主体地位 , 培养学生的自主创新能力 , 全面提升学生的科技素养[1] .
2 科技馆在培养创新型青少年人才中的作用
自 20 世纪 70 年始 , 就提出了科教兴国战略 , 充分认识到了科技教育对国家未来发展的重要性.同时 , 我国在不同历史时期都提出了 “科教兴国”这一理念.2014 年 , 习总书记在中国工程院第十二次院士大会上的讲话 , 提出了“科技是国家强盛之基 , 创新是民族进步之魂”的理念 , 不断加大了科技创新的重视力度.因此 , 要求科技馆深度挖掘自身资源 , 整合自身优势 , 以保障人才培养效果.
2.1 加大资源整合力度
第一 , 科技馆所包含的内容比较多 , 而学校现有资源有限 , 会限制青少年学生的知识面 , 使得人才培养效果受到了影响.对此 , 科技馆应与学校建立合作平台 , 有利于整合双方资源 , 不断提高教学质量.例如 , 科技馆可与学校签订参观合同 , 促使学生到科技馆进行参观、学习 , 有利于拓展青少年学生的知识面 , 激发其学习科学知识的兴趣 , 从而调动青少年的学习主动性.同时 , 科技馆应积极争取相关部门的支持 , 加大科技教育的宣传力度 , 拓展宣传范围 , 不断拓展科技教育的辐射面积.
第二 , 科技馆应围绕教育主题 , 积极开展专题系列教育活动 , 一般可分为展示活动、实践活动两种.其中 , 当进行展示活动时 , 可以每月、每季度开展专题展览及科普讲座活动.比如机器人展览会、车辆模型展览、航空模型展览、无人机表演、3D 打印展示与教育、新能源展示等 , 既可以增长青少年的见识 , 又可以丰富课余生活 , 满足学生的知识需求.而在开展实践活动时 , 科技馆应结合自身资源优势 , 开展科普知识竞赛、科技创新大赛、科普撰文、科普剧等 , 能有效激发学生的主观能动性 , 调动学生参与实践活动的积极性.以科技创新大赛为例 , 可由科技馆担任评委会 , 针对不同学段的学生设立专项赛事 , 如少儿科技大赛、青少年科技大赛等.主要针对的是中小学学生 , 有利于培养其科技意识、创新意识 , 促使其通过动手操作来加强对科学知识的理解.以科普剧为例 , 在科技馆开展科学互动表演剧 , 将科普知识、科学实验等以表演剧的形式表现出来 , 让青少年在观看表演 , 跟随人物情节发展的过程中接受科学知识 , 感受科学精神 , 参与科学实验 , 以此激发青少年对科学的兴趣及热爱.
第三 , 科技馆可发展动态、静态相结合的教育模式 , 开展“动手做”系列活动 , 让青少年近距离接触相关科普知识 , 使其理论与实践相结合 , 在体验中了解科普信息.传统的静态教学法主要由科技馆工作人员或教师负责讲解科技知识 , 学生只能被动接受知识.而动态教育为实践操作活动 , 由学生自主进行探究、操作.虽然可以提高学生的动手能力 ,但缺少理论上的引导 ,会影响实践操作效果.因此 , 科技馆可一边讲解科技知识 , 一边指导学生进行实践 , 有利于激发青少年学生的创新意识 , 确保人才培养效果[2] .比如在科技馆内进行风筝制作、建筑模型制作 , 叶脉书签制作等.
2.2 加大科技馆与学校的合作力度
首先 , 科技馆可与学校共同开展“科学实验室”活动 , 利用周末、寒暑假等 , 对青少年学生进行集中培训.有利于为学生创造学习科普知识的平台 ,全面提高学生动脑和动手能力.例如 , 科技馆可根据学生的实际情况进行分析 , 根据每个学生的兴趣爱好、个性特点等进行差异化教育 , 以满足不同学生的需求.比如 , 依托科技馆展区现有展品 , 深度拓展 , 编排趣味科学实验秀 , 利用趣味实验来解释枯燥难懂的科学原理的创新科普教育模式.如 ： 空气炮、大膏、莫比乌斯带、水的浮力、神奇的牙签、二氧化碳的制取、显微镜下的世界、简易听诊器等.例如 , 当学生对机械方面比较感兴趣时 ,科技馆可为学生讲解“滚球”方面的知识 , 有利于学生了解机械装置的传动特点.为了保障教学效果,可要求学生参与到实践活动中来 , 由多名学生操作机械传动装置 , 以保障钢球可以循环运动 , 不断提高青少年的科技素养.
其次 ,学校可与科技馆共同开展“双师教育”模式 , 要求双方针对学生的生理和心理特点进行分析 , 并与科技含量进行结合 , 共同创办科技教育课程.一方面 , 学校可聘请科技馆的优秀员工入校讲课 , 可为学校带来更多先进的科学器材 , 以弥补学校教育资源存在的不足.另一方面 , 学校应派选骨干教师到科技馆接受培训 , 不断提高教师科技素养 ,以保障教学效果.在这种情况下 , 可全面提高学生的科技理论能力和实践操作能力 , 激发学生的创新意识 , 以保障创新型人才的培养效率.
最后 , 科技馆的工作人员 , 大多具备良好的科技素养 , 知识面比较丰富.对此 , 科技馆内部可定期举办自主研发活动 , 可将研发的产品带入校园 ,以拓展学生的知识面.例如 , 科技馆工作人员可在学校开展科普课堂活动 , 将自主研发的产品展示给学生 , 促使学生在玩乐中体验科学.以“眼见为虚”教学活动为例 , 工作人员可将各个动物图片放在有阴影的挡板下 , 通过抽动图片 , 展现一个个动态的动物形象.此时 , 学生的求知欲马上被激发出来 ,工作人员可将科学原理讲解给学生 , 能有效提高课堂效率.
2.3 科技馆加大教育活动创新力度
第一 , 无论是学校教育还是科技馆教育 , 都需要家庭教育的支持 , 以保障教育的全面性.对此 ,科技馆可开展亲子户外教育活动.例如 , 科技馆虽然拥有大量的教育资源 , 但还有一定的限制性 , 通过开展亲子户外教育活动 , 有利于引导青少年学生探索自然的奥秘.例如 , 去农场参加体验活动 , 有利于学生了解农作物的生长特点 , 了解农业科技 ,促使学生养成节约粮食的习惯.晚上可一起观察星空 , 利用天文望远镜来了解天文知识 , 激发学生探索宇宙奥秘的积极性 , 引导学生自主研发天文科技产品 , 培养学生的想象力和创造力[3] .
第二 , 传统的教学方法存在较强的时空限制 ,使得教育范围、教育内容、教育效果等受到了影响.对此 , 科技馆可加大计算机网络技术的应用力度 ,可开展网络教育平台 , 在科技馆建设“科普 e 站” ,利用“科普 e 站”为青少年及其他观众提供大量的科普信息 , 科技咨询 , 同时可将本地科技馆开展的科普活动视频、教学视频、图片上传至“科普 e 站”平台中 , 并根据科技领域、科技内容等进行分类 ,便于青少年学生自主选择网络教育资源 , 以提高科技教育的灵活性.另外 , 科技馆还可以利用机器人工作室开展“创客教育” , “创客教育”是一种以培养学习者 , 特别是青少年学习者的创客素养为导向的教育模式 , 它对于培养新一代具有创新意识和创新能力的人 , 起着重要的导向作用.同时 , 科技馆还可开通微博、微信公众号、科技馆网站等社交平台 , 强化科技宣传力度.还可与青少年学生进行实时交流 , 提高教育互动性 , 从而提高学生学习科学知识的信心.
3 结论
发展科技馆教育 ,能有效补充学校教育存在的不足 , 整合教育资源 , 降低教育成本 , 确保创新型青少年人才培养效果.因此 , 需要科技馆与学校建立长效合作机制 , 引导学生进行科技探索 , 鼓励其进行科技创新 , 从而全面提高青少年的综合素质水平.
青少年科技论文参考资料：
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