原创《基于思维导图的以读促写英语专业写作教学》
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前言：随着经济全球化的发展,英语的使用越来越广泛.当前中国的英语教学方法推从四步走方针：听、说、读、写,前三步方针属于英语知识的输入,写作是有效的检测英语知识水平输入的有效途径,因此写作作为一项英语知识的“输出”能力.长期的研究表明：注重英语的读写相结合的英语专业学生在英语方面的学习往往是比较轻松的,不过这现象在英语专业的学生仅占少部分,这使得英语专业学生对于写作存在着忽视的现象.经过长期的教学发现,中国大部分英语专业的学生在写作能力上存在着严重的不足,语法的使用出现严重的错误,写作无中心思想,论据不够充分,文章东拼西凑的现象.造成这一原因是英语专业的学生缺乏读写的结合,对语法知识的理解不充分和中西方文化存在着差异.所以,提高英语专业学生的英语水平迫在眉睫,利用基于思维导图的以读促写英语写作教学方法,是提高英语专业学生英语提高的有效途径.
一、关于思维导图的简要介绍
思维导图由号称“脑力大王”的著名教育家Tony Buzan（东尼·博赞）所提出.思维导图利用的是人们对于图形,图标的感官认知高于对文字的感官认知的现象,将文字加工成人们所熟知的图表、形态各异的图形、或以数字或颜色表达,从而达到人们对于文字的感官认知.这能充分地发掘和利用大脑的潜能,经大脑中处理,将信息的表达最直接的方式表达出来,增强整体认知能力和提高思维的发散能力.思维导图可以完美的模拟大脑的思维模式,将左右脑完美的结合起来,激发出人类的左右脑所储存的无限潜能.东尼·博赞认为人类的大脑对于事情的考虑是多角度的,具有多维度意识,而非仅存在于线性的去思考问题,对于信息的加工和处理充分的利用到左右大脑的全部智力,这使得左右脑能的各司其职的能力发挥到极限,使得左脑所具备的的语速→语言、平衡→行动概念、数字、行动、免疫、分析、逻辑推理等功能和右脑所对应的语速→语言（因为语速比左脑快些再加上其他右脑功能配合,所以右脑适合声乐）、平衡→行动、免疫、图像、音乐、绘画、空间几何、想像、综合等功能的完美配合,形成多广度视角和多维度思考模式,改变线性式的思维模式.思维导图的核心是以中心思想出发,让后以中心思想为核心引发各个相关的话题,于中心思想相关的话题形成对于中心思想的分支,对中心思想具有指导意识和解释意识.和线性的思考模式相比,具备思维导图的教学模式有利于提高学生的认知能力,发掘他们潜在的智力,更利于使学习形成整体.
二、思维导图在英语教学的应用
2.1 思维导图提高阅读能力具有指导性意义
英语专业考试中得阅读者者得天下,对于教学中,阅读具备着非常重要的地位,具有指导性意义.阅读的教学能增强学生的英语专业水平,阅读能增加对于词汇的理解,对语序语法的 整体把握.不过,阅读如果往往仅存在于表面的教学,是无法提高英语专业学生的整体素质.在阅读的教学中利用思维导图的思想,更有利于激发学生的阅读兴趣,提到对文章的整体认知,充分理解文章的大意,这会有效的提高教学效率.阅读中利用思维导图的思想,意在汲取文章的中心思想,然后文章的各个段落以关键词、关键句或如表呈现.这使得文章的脉络清晰,利于学生对文章的理解.传统的英语教学对于文章的教学都是枯燥无味的,仅分析词汇的用法,句子的成分和相应的语法,而忽视对文章的整体理解,从而降低学生学习的兴趣.
2.2 思维导图在写作中的应用
写作作为英语教学检测的一个重要途径,在英语的四大基本技能中,对于写作的要求也是最高的.受传统教学的影响,学生对于写作无法提高学习的兴趣,且教学的效果不佳.传统的写作教学,老师仅注重语法知识、词汇、句型句式的灌输,让让是整理相关的句型供学生死记硬背,却忽略了句型的相关用法,这使得学生在考试中无法正确的使用相关的句型且造成写作空洞无真情实感,逻辑错乱等.在教学的过程中应该巧妙的结合思维导图,先构建写作的基本框架,分析写作的中心思想,用图表或树状图来填充写作的相关内容,使写作承上启下,逻辑不通的现象.利用思维导图的教学方法,提高了学生学习英语的兴趣,有利于学生写作思维的扩散,不局限于套用相关的句型句式,写作的文章更加生动.
三、基于思维导图的以读促写的教学研究
针对于“以读促写”的教学方法,学生通“读”来增加对文章的整体把握,对文章的充分理解.对于文章的整体结构有宏观的把握,利于在写作过程中上下文的联系,使文章具有逻辑性.学生多读,有利于开拓学生的视野,更善于积累文章中好词及好句,丰富学生在写作过程中对文章的逻辑性.
基于思维导图的以读促写的写作能使文章的更具逻辑性.利用思维导图模式的阅读,使得所读的文章主题有整体观的把握,再以此中心思想扩散到文章的各个段落,而对文章具备更深的理解,从而在阅读文章的过程中充分了解文章的结构和逻辑性,从而将好文章的结构运用到写作中,提升文章创作的语言组织能力.“以读促写”就要求学生广泛的阅读英语文章,有利于增加学生的视野,丰富其课外的知识,积累好词好句,写文章的过程就不会造成文章空洞乏味,无事实论据的支撑.在选择阅读的文章时选择会取舍,选择期勘,报纸,书本的文章来阅读,这些材料的学习价值能力比较高.文章具有多样的词汇和敬式及西方的背景知识的介绍,这些都是写作可借鉴.
“以读促写”中使用思维导图的模式,这是一种全新的教学模式.这模式提升了学生的写作热情,受到广大处于教学一线教师认可.思维导图能培养学生在写作上的创造能力,利于学生的大脑开发,培养其发散能力.一些老师利用其模式进行教学试验,发现基于思维导图的“以读促写”英语写作中能激发出学生对于英语的学习兴趣,且成绩都有明显的提升.这对于“以读促写”的写作过程中,以中心思想出发,整体把握文章的中心含义,并将相关的关键词填入思维导图中,并根据关键词理清文章的脉络,最后补充关键内容.这将会使自己写作的文章脉络清晰,文章具备相关的论据.
三、总结
基于思维导图“以读促写”的教学模式需要长期的实践,短时间是看不到教学效果的.教学模式的改变需要循循渐进,思维导图的应用将提高学生的学习效率,降低教师的教学难度,提高学生写作的整体素质.因此,在思维导图的指导下,教师合理的将阅读和写作结合起来,将会使教学的效果事半功倍.
思维导图论文参考资料：
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