关于教学模式类学术论文怎么写和大学数学生态教学模式方面学术论文怎么写

《大学数学生态教学模式》

该文是有关教学模式毕业论文格式范文与大学数学和教学模式和探索方面论文如何怎么撰写。

□ 鲁鑫

【摘

要】大学数学的教学目标和任务是培养学生的数学思维和创新精神,培养他们自主学习的能力,大学数学生态教学模式的创建,不仅能够将数学知识和技能传授给学生,同时还能够培养和锻炼他们的思维和个性品质.数学生态教学模式由营造生态教学环境、创建生态学习和教学过程两部分组成.本文介绍了创建数学生态教学模式的必要性、生态教学模式的创建原则和如何创建生态教学模式三个部分的做法.

【关键词】大学数学；教学模式；生态教学

中图分类号：G642.0 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2017）17-0125-02

作者简介：鲁鑫,理学硕士,营口理工学院电气工程系讲师.研究方向：线性代数及高等代数教学改革、应用型本科教育、物流与供应链管理、优化算法.

当前时代人才的培养目标,不仅要培养他们掌握社会所需要的扎实的科学文化基础知识和基本技能,还必须使他们具备适应社会的较强的动手能力、自学能力、创新能力,以及人与人之间交流所必需的协调能力,还有过硬的心理素质和意志品质.要达到以上培养目标,必须创新教学模式.判断一个教学模式的好坏要看其是否具备开放性和不确定性,是否在教与学的过程中强调师生互动,强调因材施教等.现代大学生的教育培养过程中,要把重点放在创新能力的培养上,培养适应时代要求的人才.综上所述,大学数学的生态教学模式的创建是非常重要的.

一、创建大学数学生态教学模式的必要性

在大学数学生态教学过程中大体素质可以得到综合的提升.该模式能够培养大学生积极参与、实践、探索和创造的能力,是一种新的教学理念和教学形式.著名教育学家皮亚杰提出活动的教学方法,他指出一个好的教学模式是能够为学生的身体和心灵的良好发展提供学习环境的教学模式,在这样的教学模式中,学生能够根据自己的能力进行自主的学习,它强调的是教育对思维的创建,也即教育是为了培养一个人的思维习惯.在一个良好的教学模式下,学生是自觉自愿地参与学习的,能够主动掌握知识.大学数学生态教学模式就是这样一个教学模式,它可以为学生数学学习创造一个良好的生态环境,培养学生自主学习的能力.

现阶段的大学数学课堂教学中虽然已经开始使用现代化的教学手段,如运用多媒体课件等,但是传统的教学模式并没有改变.大学数学老师普遍认为,大学生有一定的自学能力,课堂上是对大量的课程的讲解,并不考虑学生的接受程度如何,教与学之间没有有效的互动,结果也只是考虑考试是否能够及格.这样的教学模式存在许多缺点.首先,这样的教学模式只是单纯地对知识的传授而忽略了学生个人素质的培养,没有有效地培养学生的学习兴趣和自主的学习能力.其次,不是以学生为主体地位的教学,学生的主体意识降低,不能发挥其自身的主观能动性.最后,未做到全面提高大学生的个人素质,在传统的以教师为主体的教育模式下培养的学生不能满足未来社会的需求.因此,有必要建立大学数学生态教学模式.

二、大学数学生态教学模式的创建原则

大学数学生态教学模式应遵循以下几个原则.

1. 在实践中探索的原则

马克思的现代唯物主义认识论教给我们认识是来源于实践的.让学生更好地学习数学就得让他们在数学实践中探索,这样能够充分激发他们探索数学知识的愿望,同时更能够培养他们求真务实的精神,更能够使他们深化对数学知识的理解.例如,讲解重积分的概念时,我们可以采用“切”西瓜的方法来引入,通过回忆定积分的应用中求解平行截面面积为已知的立体的体积的方法,求得重积分的二次积分公式. 通过“切”西瓜这个在生活中常见的实例作为实践,让学生亲身感受到西瓜切成了一系列的平行柱体,就是我们数学所研究的曲顶柱体,从而实现探索新知识的目标.

2. 知识性与趣味性结合的原则

大学数学生态教学模式下,教师在教学过程要注重培养学生的学习兴趣和所授的知识的完美结合,这样做是为了培养学生对数学的学习兴趣,将知识与教育融入兴趣,可以更好地为学生拓宽知识面,激发学习的主动性和自觉性.

3. 适应社会需求的原则

现在社会的竞争是人才竞争,通过学校教育走向社会的学生,应当具备适应社会的能力. 这就要求数学生态教学模式下所建立的培养目标不仅是培养学生的数学知识,更重要的是培养他们探索知识、更新科学领域的能力.当他们走向社会后能够用已有的知识去探索新的领域,当面对新情形、新任务时能够很好地分析问题并用自己的方法去解决问题.大学数学生态教学模式的创建对培养学生适应社会有积极的影响.

三、建立大学数学生态教学模式

1. 构建大学数学学习的生态环境

数学教学的生态环境是大学数学生态教学模式中的一个重要因素.教学环境分为外部环境和内部环境.外部环境是指除学生这一教学主体之外其他的影响因素,包括学校、家庭、社会环境等.创造良好的外部环境需要学校,家庭,社会和教育行政部门的共同努力.与外部环境相对的内部环境是影响大学生学习的主要因素.这里所谈的内部环境指的大学生本身内在的心理因素,如情绪、态度、价值观等.研究学生学习的生态环境是为了摸索大学生数学学习过程中的心理规律,与学生的心理过程一致.

学习数学的心理过程是认知过程、情感过程、意志过程与个人心理特征相互交织的复杂程序,研究它为数学教学提供了广泛的内容.所以,在大学数学教学过程中,要注意与大学生数学教学效果直接相关的大学生非智力因素的培养.教师在教学过程中应当使学生有兴趣地自觉主动地去寻求问题的解决办法,在解决问题的过程中,挑战自己、充实自己,并在其中体会学习的快乐,体会那种征服的乐趣.教师要对大学生创新地解决问题的思想给予积极的评价,培养他们自信地解决问题；遇到他们的不足要给出适当的建议.在课堂讲解的进程中多穿插介绍一些数学理论知识在实践中的应用,让学生感到数学学习是有用的.还可以在课堂中介绍数学发展的重要历史,以此提高大学生对数学学习的兴趣.

2. 大学生生态数学教学过程的创建

对当前教育思想方面所做的改革是我们现代大学数学教学改革中的第一要务,现代教师教学的目标和任务不再是单纯的科学文化知识的传授,更多的是对学生学习能力及全方位个性的培养.引导大学生能够运用数学思想和数学思维来分析和解决问题,培养他们自主的学习能力,能够由已知去探索未知.学成之后他们会在以后的工作和生活中去探索和发展那些未知的客观规律,用他们在学校学习时所形成的学习习惯和学习能力去探索未知的世界,推动社会进步与发展,成为对社会有用之人.用原来固有的数学教学模式去培养的学生缺少创新精神,发散思维做得也不好,从众心理严重.大学数学生态教学模式具有开放性、互动性、持续性等特点.该模式的创建可以改善传统教学模式的现状,弥补其不足.

（1）生态教学模式下要求教学的课堂是开放性的.自从素质教育改革提出以来,大学数学教学改革就以培养大学生发展思维和创新能力为重点目标.在大学数学课堂教学过程中,教师应根据教学内容,向学生提出一些开放性的问题,这些问题可以是一些思考题,根据考虑角度的不同可以有不同的答案,组织学生先进行分组讨论,各组讨论后再全班回答,这种方法对大学生发展思维与创新能力的培养是非常有益的.

（2）在生态教学模式下教与学之间不是单方面的,而是两者互动的,可以相互传递的.在生态教学模式下大学数学教学是教师和学生共同参与、共同合作的教学过程.在原来传统的教学模式中教师是主体地位,教与学的过程中教师讲,学生听,两者间没有建立动态的联系,只是单线传导,很容易在某些环节中中断.鼓励学生与教师之间形成互动关系,这种双线连接的方式,中断发生的可能性减少,教学效果明显提高.可以看出,大学数学教师与其学生间的交流可以更有效地提高大学数学课堂教学的效率.

（3）生态教学模式下的数学教育是可持续的,各数学分支之间密切相连,不是独立存在的.有效的决定数学问题能够高效地培养学生的数学能力,因此,开展问题解决式的教学模式对培养大学生的数学思维和创新能力有非常重要的作用.对于生态数学教学体系,其生存和发展的关键任务应该是建设可持续发展的体系.

四、结论

总之,随着教育改革的不断深入,传统的应试教育模式一定会被新的教育模式所取代,而生态教学模式因其所具有的特点,而被高度关注.探索大学数学生态教学课堂的教学策略和措施具有重要的理论和现实意义,这是目前数学教学实践的需要,也是大学数学教学改革发展的需要.希望我们的数学教育能够在生态教育模式下登上一个新的台阶.

参考文献：

[1] 范国睿.教育生态学[M].北京:人民教育出版社,2000.

[2] 中国科学院自然科学史研究所数学史组等编.数学史译文集[M].上海:上海科学技术出版社,1981.

[3] 吴鼎福,诸文蔚.教育生态学[M].南京:江苏教育出版社,2000.

[4] 吴振奎,刘舒强.数学中的美[M].天津:天津教育出版社,1997.

（编辑：王春兰）

教学模式论文参考资料：