原创《探析小学语文教学方法》
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【摘 要】随着社会科技的不断进步与发展,培养全面、综合素质的人才在现代素质教育中显得尤为重要.语文教育是基础,小学语文教学则是语文教学的基础.合理的教学方法有利于激发学生积极性和创造性,缩短师生之间的心理距离,因此,语文教学方法的好坏直接影响着语文教学的质量.本文从小学教学的重要性出发,分析了小学语文教学的现状,对小学语文教学方法进行阐述.
【关键词】小学语文；教学方法；重要性；现状
【中图分类号】G623.31 【文章标识码】A 【文章编号】1326-3587（2018）11-0027-01
小学语文教学的目的是促进小学生语文素养的形成,实现学生的真正发展.在语文教学的过程中,语文老师应注重教学的方法,因为教学方法具有多样性、不固定性,根据学生的具体情况,选择合适的教学方法,可以激发学生的兴趣和积极性,提高学生的学习能力.反之,教学方法使用不当会使学生产生厌恶、抵触心理,阻碍学生的发展.因此,语文老师应合理选择教学方法,提高教学效率,达到教学目的.
1 小学教学的重要性
随着改革的不断开放,教育事业越来越受到国家的重视,语文教育作为基础,促进着我国文明的传播和发扬.小学语文教学作为语文教学的重要阶段,教学方法的好坏直接影响着学生理解、运用语言文字的能力和学生学习情感、意志、兴趣和动机等非智力心理因素的培养.合适的教学方法,可增进学生的学习,激发学生的求知欲,引导学生养成良好的学习习惯,促进体素质的提高.
2 小学语文教学的现状
目前,在教学过程中,大部分小学语文老师受传统语文教学方法影响较深,采用固定的教学模式,教学方法单一、乏味,教学效率较低,学生很难掌握、吸收语文知识,不能激发学生学习语文的积极性和兴趣,直接影响语文能力的提高,达不到教学的目的.因此,语文老师应采用多式多样的教学方法,根据学生的具体情况进行灵活运用,培养学生学习语文的兴趣,激发学生的积极性,提高教学的效率.
受传统观念的影响,小学老师的教学思维固定不变,工作素质不高,在进行语文教学的过程中,存在着一系列的教学问题,缺乏相应的教学方法和管理理念,只注重小学语文基础知识的传授,忽略了小学语文情操、意境、兴趣的培养,以致教学重点的流失,造成了学生能力和素养的下降.所以,老师应改变教学策略,提高自身素质,保证小学语文教学工作的顺利展开.在语文课堂上,很多老师不注重和学生进行情感交流,不能真正了解学生的想法,很难达到教学的目的.因此,老师应注重师生间的情感交流,打破学生心理防线,增进师生间的友谊,使得学生在学习的过程中感觉不到老师带来的压力,从而可充分发挥想象力和创造力,提高自身的潜能.
3 小学语文教学方法
3.1 “以学为主”的教学方法
小学语文教学过程中,教学思想和教育手段的有效结合,能有效促进现代教育目标的实现.建构主义认为:“知识不是通过教师传授得到,而是学习者在一定的情境即社会文化背景下,借助其他人 (包括教师和学习伙伴) 的帮助,利用必要的学习资料,通过意义建构的方式而获得.”可见,学习是获取知识的过程.把现代化的教育方法和教学手段相结合,坚持“以学为主”的教学模式,才能创造出更加高效的小学语文教学课堂.
3.2 兴趣教学法
小学生对于新生事物好奇心强,老师可以根据这一特点,改变教学内容和目标,在教学课程中导入一些趣闻趣事,进行穿插教学,可以有效地激发学生的学习兴趣和求知,缩短师生间的心理距离,为学生营造一种轻松愉悦的氛围,达到语文教学的真正目的.
3.3 情景教学法
情境教学法是指在教学过程中,为了达到既定的教学目的,根据教材内容和学生特点,教师有目的地引入或创设与教学内容相适应的具体场景或氛围,再现课文所描绘的情景,使学生产生身临其境的感觉,激发学生主动参与课堂教学的热情,帮助他们正确理解教学内容,最大限度地提高教学效率.
在小学语文教学中进行情境教学,需要教师在教学中创设情境.常用的创设情境方法有：通过多媒体技术再现情境;联系生活展现实境；运用实物演示情境；扮演角色体会情境；因地制宜采用情境；锤炼语言描绘情境等.无论用哪种方法创设情境,作为教师都要在以学生为主体教学理念的指导下,针对小学生的特点和具体教学目标进行,使学习内容与相应的情境相融合,帮助学生从整体结构上感知和把握学习内容.
3.4 小组学习探讨法
学生学习过程是不断改进的过程,个体的认识存在思维定式,不容易发现学习上的问题,只有通过与外部的交流、对比才能发现.在小组学习中,大家积极发言,不同的思维碰撞,弥补了思维的局限性.学生从他人那里发现自己学习上的不足之处,大家取长补短,共同进步.因此,合作学习形成的生生互动是一种宝贵资源,让学生对所学内容感兴趣并能自由地参与探究和讨论时,深化入个人的学习,学生学得最投入,自然也学得最好.合作学习必须建立在个人的探究基础上,个人学习是合作学习的前提,只有对知识有了自己的理解,才能参与讨论,有话可说.没有个人学习就不可能有真正意义上的小组学习.教师在学生讨论时,不能袖手旁观,要进行巡视,听学生对知识的理解是否正确,哪些知识点掌握不到位,应该给予及时的提醒.
3.5 多媒体辅助教学法
传统的小学语文教学内容枯燥,教学方法和模式比较单一;多媒体辅助教学则可以节省小学生的语文学习时间、提高教学效率.教育心理学家研究指出,“多种感官并用学习效率最高,视听并用的理解记忆率,远远大于光看、光听的记忆率.”可见,多媒体教学手段的应用,还能激发小学生的学习动机,提高学生学习的主动性、积极性,促进小学生智能发展.多媒体课件在教学中,既可以用于课堂教学,也可以用于课外辅导,它所显示出的巨大优势,往往令常规教学望尘莫及.
3.6 教学角色互换法
老师应从学生的角度出发,端正自己的态度,不摆架子,使自己真正融入到学生当中,进行平等对话和教学,不断为学生探索知识留有充分思考的余地,激发他们的创造性和积极性,使学生的才能得以充分的发挥.对于实际问题,应使学生畅所欲言,师生共同归纳总结.
4 结语
总而言之,在语文教学过程中,语文老师应从自身出发,不断提高语文教学的能力和素养,有效地展开小学教育工作.注重教学方法的运用,深化语文教学的改革,进一步转变传统语文教学的理念,激发学生学习语文的兴趣和积极性,培养学生的学习情感和意志,达到教学的目的,使小学语文教学水平提升到一个新的高度.
小学语文论文参考资料：
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