原创《如何培养设计素描中的设计思维》
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【摘 要】在设计素描教学过程中,应有目的的引导学生以自由的形态和题材主动地去研究造型语言,即造型的本质由远到近、由表及里、层层深入,触类旁通地掌握造型规律,引发不同性质的创造活动,鼓励学生创造性设计思维的培养.
【关键词】设计素描 设计思维 培养
设计素描是培养学生造型能力和设计思维能力的基础,是素描教学中的一门重要课程,.设计素描在研究形态的构成机能和结构同时,也探索形态构成美的特征,把构成美的结构、造型机能等审美综合分析,提取美的元素,进行美的表现.设计素描表达的过程是设计思维由大脑向手的延伸,并最终艺术化的过程.随着设计行业的发展,设计思维已经成为老师和学生沟通与学习的一种完美辅助方式.
１ 设计思维与设计素描
随着时代与社会的发展,特别是全球性现代化进程的加快,艺术设计专业领域越来越细化,作为设计专业必修课程的素描也必然顺应这一趋势,以服务于各种专业设计发展的需要.设计素描的教学内容除包括一些绘画性素描的基本内容如：透视、形体结构、明暗、造型原理与规律等之外,更重要的是侧重于理性的认识与思考、逻辑的推理、抽象思维的训练与抽象的发现和表现以及设计思维和创造思维的培养.所谓设计思维,概言之就是指在设计过程中对客观素材与感受进行间接、概括、综合的反映,强调的是科学合理性.
２ 设计素描教学中设计思维的培养方法
２．１ 培养审美能力.设计素描强调由被动观察变为主动观察,更加强调由传统素描的模仿对象变为设计素描的表现对象,这就要求审美能力的丰富和成熟带动设计思维的自由发挥,从而促成新的艺术作品的产生.体现形体的美感,是从事设计素描所必须具备的修养和素质.所谓实用设计素描的美感,指的是在充分满足实用前提下的审美性,无论哪种设计素描,客观上它都是为专业方向服务的,都必须给人以美的享受.此外,艺术所表现得是创作者的个人思想与精神,其设计作品表现的观念和思想同样具有某种审美意义、创造力和想象力.可见,素描不是被动的描绘物象,而是积极、主动、深入地观察和体会所描绘的物象,培养学生个体的艺术潜质,使学生在学习过程中能够快速领悟所学知识并在作品中体现出来.现代设计素描教学应与时代的内涵和特征相吻合,在训练素描基本功的前提下,强化素描自身语言的研究和造型的感受力、创造力的挖掘,加强审美意识的培养,使学生运用自己独特的造型语言、表现方法,通过对形象的感悟、认识,对自然形态的重组、变形,从中孕育出新的艺术形象,转化为新的造型实体,使设计素描成为创造素描,为今后的设计奠定基础.
２．２ 增强思辨能力.对于在设计素描教学中培养设计思维来说,增强思辩能力也非常重要,设计不仅需要感性能力,也需要理性能力.理性的分析,理性的表达,理性的说服能力,这些都需要设计师有意识的训练自己的逻辑思维考虑能力.在学习中需要学生互相学习对方的思维模式,了解文化差异和包容性,培养多角度的思辨和独立的思考能力.此外,人文知识的认知,可以提高人们的语言组织表达能力和逻辑思维能力.
２．３ 加强对人性的理解.设计师对人性并不陌生,大家所接受的设计教育一直也都是以用户为本.但是在实际的工作中,也许大家对于人性的理解还可以更深入一些.尤其是激励和动机、社会群体这几部分的内容对培养设计思维非常有价值.当你对这类知识了解的足够深入时,就会发现你的设计思维能力会突飞猛进.有人说当今中国人的人性衰落败坏,老人跌倒都没人扶,但前提是曾经有人去扶却被讹了.这是并非道德问题,如果医疗社保遍布社会的每一个角落,人人摔倒了都能得到保障,想必也就不会有老人去讹一个向自己伸出援手的人了.凡此种种,都不禁引发人们对于人性的思考.没有生活的积淀就不会有艺术生存的土壤,当人们在设计的这条路上走的越久就越会发现,设计的光环并不重要,重要的是在这其中有多少思考能够推动设计的进步,能够带来提升,让自己变得更强.
总之,设计专业的素描教学应打破常规传统素描训练的思维定式和已有的陈规套路,从多角度改变学生对客观事物认识的思维方式,鼓励学生敢于否定现有的方案与想法,肯定自己的大胆假设,这样对于新创意的产生非常有帮助.因而在设计素描教学过程中,应有目的的引导学生以自由的形态和题材主动地去研究造型语言,即造型的本质由远到近、由表及里、层层深入,触类旁通地掌握造型规律,引发不同性质的创造活动,鼓励学生创造性设计思维的培养.在未来的发展中作为设计专业得素描应进行大胆得改革与创新,突出其设计素描得特性,适应社会改革和发展得需要,注重设计思维的培养与提高.
设计论文参考资料：
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