原创《论观点写作法在英语写作教学中的运用》
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摘 要：教师可针对学生的实际水平制定分级目标实施写作教学,促进各个阶段和水平的学生实现英语写作能力的提升.观点写作法有循序渐进、由浅入深、由易及难的特点,其适用于分级目标写作教学.教师可应用观点写作法,按照分级目标实施英语写作教学：初级阶段———进行事实与观点的辨别写作训练,中级阶段———开展支架式写作,高级阶段———进行思辨写作.
关键词：观点写作法；英语；写作教学；事实写作；观点写作；支架写作；思辨写作
中图分类号：G633.41 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2018）17-0029-01
一、引言
依据《义务教育英语课程标准》,基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的听、说、读、写等综合语言运用能力.“写”作为语言输出的重要技能,是学生综合语言运用能力的重要体现,也是英语教学的短板和薄弱一环.根据新课标提出的“教师应按照学生的语言水平以及相应的等级要求组织教学和评价活动”要求,教师可针对学生的实际水平制定分级目标实施写作教学,促进各个阶段和水平的学生实现英语写作能力的提升.
二、“观点写作法”概述
观点写作法,即Opinion writing.该方法认为,观点写作是陈述一个观点,给出作者对某个主题的看法,然后说服读者以某种方式来思考或者号召他们采取行动.这一方法是美国等英语母语国家中小学写作教学的主要方法之一.这种方法具有写作要求具体、写作进程循序渐进和写作评价量规细致等特点,它体现了母语写作者的思维,对写作过程中的选词、用词、逻辑、语法以及篇章等要求都很明确细致.
三、“观点写作法”在英语写作教学中的运用与实施
观点写作法的特点是循序渐进,由浅入深,由易及难.现行的教材编排主要是根据各年级学生特点来确定教材内容、教学难度及教学重点,其中渗透了很多观点写作法的理念.比如,初中英语人教版Go for it 教材中,七年级“Unit 6：do you like bananas”和“Unit 9：my forite subject is science”,八年级“Unit 1：wheredid you go”和“Unit 4：what is the best movie theater”,九年级“Unit7：teenagers should be allowed to choose their own clothes”等内容渗透了观点写作法理念.所以,观点写作法在英语写作教学中也需要分年级制定目标,如将七年级、八年级和九年级的目标,分别制定为初级阶段、中级阶段和高级阶段,从而逐步提高学生的英语写作能力.
1.初级阶段———进行事实与观点的辨别写作训练
在观点写作法的初级阶段,学生主要目标和任务是学会辨别事实与观点,并进行相关写作练习,这也是英语写作教学的基础.众所周知,“事实”就是能被证明是真还是假的一段陈述,指事情的真实情况,包括事物、事件、事态,即客观存在的一切物体与现象、社会上发生的事情及情况变化态势.“观点”是表达一种信念、感觉、看法的陈述,通常是主观的,建立在个人的立场、情感或理解上.比如,（1）Ice-cream is made from diaryproducts.（这是一个事实）（2）The blackboard in the classroom isblack.（这是一个事实）（3）Ice-cream is delicious.（这是一个观点）（4）I love cats best（. 这是一个观点）因此,初级阶段写作教学方向就是引导学生阐述一些事实以及简单表达自己的观点,比如可以给学生拟定以下写作题目：“introduce myself”或“someone”“family”等,或以“My Forite…”为题写作,或介绍自己的周末生活,等等.
2.中级阶段———开展支架式写作
在初级阶段,学生进行事实与观点的辨别写作训练后,已经具备了一定的写作基础.因此,在中级阶段,教师可以提供一个与学生生活息息相关的话题或模板,让学生循序渐进地进行观点写作.在这一过程中,教师应为学生搭建框架,为他们提供一些句子结构、词汇来帮助他们形成完整的句子.比如,对于话题“my forite food”,教师可以搭建以下支架：what is your foritefood？I Like because .In my opinion,I think .Iprefer because .I would like to he . 需要注意的是,教师给出的框架要简洁.在支架式写作中,不同的学生会有不同的理解和答案,这会进一步丰富学生的认知.
3.高级阶段———进行思辨写作
经过前两个阶段的写作练习,学生的写作能力达到了一定程度,具备了思辨写作的能力.因此,在高级阶段教师可以引导学生思考一个问题或现状,学会如何独立完整地论述一个话题,尤其是获得遣词造句、文章层次和篇章结构等方面的能力.这时,教师可利用思维导图提出观点,再给出2 个或3 个理由,让学生加入生活中观察到的例子,或者加入一个调查研究中的论据,或者加入自己的经历,从而使文章更具说服力.比如：statement,reason 1,reason 2,reason 3,examples,opinion.一些表达观点的单词或短语：In my opinion,I think,I believe；一些表达理由的单词或短语：first,to begin with,secondly,the last reason；一些举例的单词或短语：for example,for instance,in fact；一些总结的单词或短语：all in all,to sum it up.
四、结束语
总之,观点写作法能够在英语写作教学实践中依据学生的学习进程,从易到难,循序渐进,逐步提高学生的英语写作能力.在英语写作教学中,教师应根据各年级教材内容、教学难度及教学重点分年级制定分级目标,利用话题、支架理论、思维导图等方法引导学生实施写作.
英语论文参考资料：
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