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备课类有关毕业论文格式范文 与《明天不封阳台》无资料备课的处理相关论文范文例文

版权:原创标记原创 主题:备课范文 类别:毕业论文 2024-03-09

《《明天不封阳台》无资料备课的处理》

本文是备课方面有关研究生毕业论文范文跟《明天不封阳台》和备课和处理有关毕业论文开题报告范文。

参加市教师基本功大赛,我幸运获得一等奖.其中教学设计、课件制作、课堂教学环节给我留下印象最深.因为这个环节是拿一篇“裸课文”(《明天不封阳台》出自苏教版八年级上册),在没有任何辅助资料的情况下备课、制作课件,考查的是教师的基本素质和能力.

课堂教学获得评委一致好评,源自于教学设计、课件制作合理而又新颖,精致而又实用.对于无辅助资料备课,我有自己的认识和感悟.

一、透读一遍课文——整体把握文本

两个小时,教学设计、课件制作在电脑上一气呵成.《明天不封阳台》出自苏教版八年级上册,在参赛之前未接触过这篇文章.面对生疏的课文,我不慌下手,而是反复阅读课文,将文本研读透彻,整体把握课文.重视文本的整体性,让我拎起了课文,看个究竟.洪宗礼先生在他的文章里说:“所谓语文的整体性,就是要以教育哲学为指导,承认语文这个整体内部各要素的存在,用心寻找和探索它们之间的互相联系的规律,并在教学实践中正确处理语文整体和各个系统分支各要素,以及各要素之间的关系.”“文本是一个独立自足的存在,只要愿意在文本的语境和结构中爬梳,通过对作品的描述、分析和评价,我们就能在其中找到文本的真实意义与价值.同时,还需认识到,也只有在文本中实现的意图才是作者的真实意图.”上海师大附中余党绪老师如是说.我认认真真透读“一遍”,实际上是读了三、四遍.之后,教学目标明确了.

[教学目标]

1.利用工具书,理解本文大量精美词语的意义,为阅读和写作做好积累.

2.运用“变身体验”的阅读方法,品析鸽人,领悟作者情感.

3.学习并领悟文章主题,知晓人与自然和谐共处,相携发展之重要.

4.学习本文叙议结合的写作方法.

切实有效的教学目标就像渔夫编织的高质量的渔网,能兜住教学的重、难点,促使老师思考教学价值,注重教学聚焦,做出正确的学情预判.

脉络也清晰了.此部分是这样设计的:

理清课文结构并简括大意.

自由朗读;个人概括;小组交流;推荐代表;分组展示.

教师总结.

全文共13个自然段,可分为三个部分.

第一部分(1-2段) 准备封闭阳台,思绪万千.

第二部分(3-12段)发现受伤鸽子,思虑再三.

第三部分(13段) 决定不封阳台,思辨释怀.

主题也变得明朗了.我的设计如下:

快速回读课文,领悟文章主旨.

学生速读,思考,小组讨论,写出所得.

教师评价,给出参考意见.

主旨为:人与自然须要和谐共处,方才相携发展.

好的板书会让学生一目了然,并记忆历久弥新.反复阅读文本之后,板书在我脑海中逐渐成型.我把对文本的驾驭、结构的缕析、言语的领悟和对情感的掌控,智慧地融为三句话,就成了板书:

“走”与“留”,透着“无奈”与“悲欢”——鸽之殇

“封”与“敞”,彰显“阻隔”与“包容”——人之善

“进”与“退”,隐喻“愚昧”与“回归”——自然之和谐

这时,再去下笔写教学设计,胸中有丘壑了.

二、探寻一扇窗口——轻松突破文本

教学设计不可盲从,不可人云亦云,一定要想想如何让学生“先入为主”从而达到感兴趣在前的效果.于漪老师曾说:“文章开头好就成功了一半.京剧主角出场时一个亮相,吸引观众,满堂生色,博得全场喝彩.课也是如此,起始阶段是给课定调,要着力激发学生学习某篇课文的兴趣,引起他们求知的,牢牢吸引住他们的注意力.”特级教师李镇西老师也提出:“所有的教学设计和教学程序都应该以学生的心灵为起点.”备课时,我思虑再三,觉得先为学生打开一扇心灵之窗,这样方可提振学生的感觉.感受美景是使人心旷神怡的路径;亲近小动物则更使青少年兴奋不已.因此,我用《滕王阁序》中两句名句导入,引导学生“梦”回大自然.

导入部分是这样设计的:

(品悟诗句,畅聊生活,走进“人与自然”)

同学们,《滕王阁序》中有两句名句“落霞与孤鹜齐飞 秋水共长天一色”,所形容的美景大家羡慕不羡慕呀?大家肯定会说“太美了”、“我太想去看看了”等.其实,大家的心里都有一个“热爱自然、拥抱自然”的梦,对吧?然而,今天的我们走进城市,接触自然的机会少多了.一旦有机会接触动植物,还是多一点包容,多一点关爱,好吗?(学生兴趣盎然讨论、回答)

导入环节看似随意,但给学生以兴趣,从而轻松突破进入文本的瓶颈,接下来便是“落英缤纷”,进而“豁然开朗”了.

三、攥牢一点情感——优雅漫步文本

要想让学生真正学得懂散文,定要让学生感悟到文章的“神”,即中心情感.“没有情感,道德就会变成枯燥无味的空话,只能培养出伪君子.”苏霍姆林斯基如是说.我设计让学生深入阅读课文,从“儿子”和“我”对话中挖掘“人类该如何对待弱小的动物”这一情感点,从而优雅自如地认识到“爱护动物,保护自然”的必要性.

在“教学设想”中我是这么想的.

[教学设想]

《明天不封阳台》出自苏教版八上教材,是告诉人们如何与自然和谐相处的篇目.作者对“封与不封阳台”娓娓道来,凭借朴实无华的言语形式,表达了对环境遭破坏,动植物遭驱逐的痛惜之情,最终达成了物我融通,和谐共处的理想结局,给人们留下了无尽的思考.本课例旨在引导学生用好“变身体验”的阅读方法,训练学生的审美鉴赏与创造能力,体验文本蕴含的丰富、感人的情感内涵.

这就要求引导学生走进文本内部,漫步在字里行间,发现情感的藏身之处,将其落实到自己的笔尖,方才是学生用搜寻的目光、智慧的大脑探知到的情感,也即散文的“神”之所在.

四、适用一种方法——变身体验文本

实践教学离不开阅读方法的运用.我主持研究的江苏省“十二五”规划课题和徐州市“十三五”规划课题中的“变身体验阅读法”在此可以一用.

设计如下:

赏读课文,变身体验,品析鸽人情感.

设计问题,引导学生跳读课文,运用“变身体验”的阅读方法,走进鸽子和人物的世界,品析鸽子和人物的“情感”.

1.“走”与“留”,透着“无奈”与“悲欢”——鸽之殇

问题:读读对鸽子在描写语句,尝试“变身”为鸽子,想想“你”是选择“飞走”还是“留下”,写出“你”的所想和打算.

学生朗读,划线,思考,讨论,写出所得.

教师评价,给出参考意见.

从3、4、7、8、12等节次中可以看出,“我”是惊恐的,但又是无奈的,因为“我”受伤、孵蛋、无处藏身等交织在一起,让我“无奈万分”,只好选择人类之领地.但同时可以看出造成这种现象在原因并非“我们鸽子”所致,是人类的“杰作”呀.真是让“我们”伤透了心呀!但无论如何,“我”都要把“小鸽子”孵化出来,再根据这家人对待“我”的态度再做下一步的打算.可是,“我”再也找不到以前那种“自由自在”的感觉了!

2.“封”与“敞”,彰显“阻隔”与“包容”——人之善

问题:读读对“儿子”和“我”在描写语句,尝试“变身”为“儿子”和“我”,想想“你”是选择“封阳台”还是“敞开阳台”,写出“你”的所想和打算.

学生朗读,划线,思考,讨论,写出所得.

教师评价,给出参考意见.

首先说“儿子”.“我”太喜欢鸽子国,“我”希望它留下来陪“我”玩.“我”还要喂养小鸽子,看着它长大呢!

再说“我”.“我”想的很多.封闭阳台可以阻隔住城市的喧嚣,开辟出一块活动的空间.但是这鸽子便没有了安身立命的场所.这对于鸽子是不公平的,这样做它只有死路一条.“我”做不到.“我”不能阻隔它与自然,生命不能在“我”手上就这样消失.“我”要敞开阳台,让这几个生命活下去.“不以恶小而为之,不以善小而不为”嘛!

3.“进”与“退”,隐喻“愚昧”与“回归”——自然之和谐

问题:读读9、10两节对一个笔会的回忆和对茫茫草原的描写语句,尝试“变身”为“作者”,想想“你”对以后的生活方式是“一味挺进城市”,还是“经常退到田野、山间,领略自然风光”呢,写出“你”的所想和打算.

学生朗读,划线,思考,讨论,写出所得.

教师评价,给出参考意见.

“我”还是觉得人类一味的扩张城市,毁弃乡村,是十分愚昧的做法.我们应该保留部分乡野原貌,让这个世界留下美好;我们应该经常拥抱自然,走进自然,修养身心,体悟大自然给予我们的恩泽.只有大家明晰“进”与“退”的有机结合,充分地体悟大自然给予我们的恩惠,并反哺自然,才能做到“和谐”二字.

在此,我引导学生“变身”为“鸽子”、“儿子”、“我”及“作者”,分别站在他们的角度思考相关问题,能让其设身处地为此角色着想,从而说出心声,发出呼声;也才能用自己的思维积极的理解,真切地体验,从而突破物与人的身份距离所限,冲破人与人的思想距离所限,达到物我融合,天人合一.

“变身”为作者,也能从读文中知晓行文之技巧,即“以小见大”与“叙议结合”的写法.设计如下:

大家回顾课文,思考归纳本文写作技巧.

教师评价,给出参考意见.

A.以小见大.从小处着笔,从大处着眼,从而反映了社会的重大问题.

B.叙议结合.文章朴实的描写了父子二人爱护动物的暖心行动,但同时也有抒情和议论,产生了更好的效果,文章思想内涵得以突出,体现了人的爱心和责任意识,凸显了文章的主旨.

这样,不至于有将写作方法强塞于学生之感,更能让其领悟之、运用之,自然和谐,水到渠成.

诚然,课堂教学“教无定法”,而无资料辅助备课的情况也常会遇到,语文教师应主动出击,读透文本,“占有”文本,而不是唯参考书至上.真正做到与文本共生,与学生共生,与课堂共生,我们的语文课堂才会有源头活水,才会在思维碰撞中灵动、蓬勃起来.

佟飞,江苏邳州市占城中学教师.

备课论文参考资料:

本文总结:该文是关于对写作《明天不封阳台》和备课和处理论文范文与课题研究的大学硕士、备课本科毕业论文备课论文开题报告范文和相关文献综述及职称论文参考文献资料有帮助。

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