原创《浙江工商大学Co-op带薪实习模式的探析和借鉴》
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摘 要：Co-op带薪实习是继暑假大学生教学见习、顶岗实习、教学实习之后又一全新的实习方式.本文以浙江工商大学物流管理专业为例,阐述了Co-op实习框架、实施流程和成效,为高校大学生的实践教学提供借鉴和参考.
关键词：Co-op；带薪实习；实习
中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2018）28-0083-02
Cooperative Education（以下简称为Co-op）,又名带薪实习,起源于1906年美国辛辛那提大学的实践教学项目.带薪实习是继暑假大学生教学见习、顶岗实习、教学实习之后又一全新的实习方式.带薪实习既增长了大学生的业界见识、视野,又能获得一定的报酬,为大学生未来职业规划和发展奠定了基础.本文阐述了浙江工商大学Co-op实践经验,探讨了大学生实践教学的有益经验和一般规律,以期为中国大学的实习模式带来思考和借鉴.
一、浙江工商大学物流管理专业实习概况
浙江工商大学物流管理专业是浙江省“十三五”特色专业,经过10年发展具有建设和开展Co-op的基础.浙江工商大学拥有“电子商务与物流优化创新团队”浙江省高等学校创新团队和“电子商务与物流信息技术”省重点实验室,并有浙江省“现代商贸流通体系建设协同创新中心”、“管理科学与工程”省重点学科（A类）、物流工程硕士点作为依托.
浙江工商大学物流管理专业培养方式为ICE模式,即国际型（International）、管理型（Commerce）、技术型（Engineering）三种模式.国际型人才注重培养跨境电商、国际物流、国际贸易、互联网金融等知识；管理型则在物流管理学习中融入管理学原理、微观经济学、宏观经济学、统计学、战略管理等知识；技术型偏重学习数据库原理、数据结构、JA程序设计等知识.在培养过程中,注重学生“四能”的培养,即精管理（Professional）、懂技术（Technology）、能应用（Application）和知创新（Innovation）.在培养方案设计上,注重专业知识（物流管理和物流工程）、创新创业知识（创新管理和互联网思维）、通识知识（艺术、美学）的融合,力争把学生培养成为复合型的高端物流人才.
物流管理专业与浙江物产集团、阿里巴巴跨境物流事业部、义乌商城集团、浙江九龙国际物流集团金承物流集团等10多个行业知名企业建立了实习基地,与3个企业建立了联合实验室,实习基地利用率高,深受学生的欢迎.每年有70%的大四学生（约50余名）进行为期4个月的实习,每年有30余位低年级的学生利用暑假等参加短期实习.
二、Co-op带薪实习的概述
Co-op项目是Co-operative Education（校企合作教育）的重要部分,即基于学校、用人单位与学生三方之间的“校企合作”.高校学生利用假期或短学期的时间到企业带薪实习,实习内容与专业相关,实习的工作薪金不能少于最低的工资标准[1].
Co-op教育的核心是专业知识与业界实践结合.学生自己投入到企业的真实工作环境,通过岗前培训、上岗工作,成为企业需要的人才.同时,Co-op促使学生把专业知识应用到实践中,把企业实践中的信息反馈到课堂上[2].Co-op项目通过学校专业学习和企业实习工作的结合,促进学生综合素质的全面发展,为学生职业生涯奠定基础,因此Co-op教育价值越来越受到企业和教育机构的青睐[3].
三、浙江工商大学物流管理专业Co-op的实习框架
Co-op实习体系的整体架构（如图1所示）分为评价体系、知识体系和服务体系三部分,实习主要分为认知实习、顶岗实习到“双导向”毕业实习,旨在培养大学生的专业能力、实践能力和就业能力,并建立相应的专家库、人才库和实习库.
1.Co-op的培训体系.可以利用6月底—9月初将近三个月的假期,将Co-op嵌入学生的教学计划中,并要求有实习学分.学生参加有关Co-op计划的培训、听讲座、了解Co-op流程、与Co-op负责人见面、学习填写个人简历、申请Co-op工作单位、做好面试前的应试准备等.
2.Co-op的评价体系.Co-op的评价体系包括Co-op的知识体系和质量管理体系.知识体系介绍了Co-op的目的、性质、操作以及有关政策,这些都有明确而具体的说明,或者规定了关于Co-op的基本要点,手册列举了近20个问题,以问答的形式给予解释.Co-op的质量管理体系记录包括整个实习过程的记录、实习结束的总结、实习质量评价等.
3.Co-op的服务体系.Co-op的服务体系包括Co-op的组织架构,如学院或系室由专人负责企业的招聘、职位公布、选定、实习的前期联系和后期反馈.Co-op顺利实施与学校、企业各部门的工作密不可分,特别是初具规模后,将在学校层面需要一定的服务支持（如校企对接、场地提供、政策扶植等）.
四、浙江工商大学物流管理专业Co-op的实施流程
1.Co-op准备阶段（Pre Co-op）.在这一阶段,学校成立了专门的生涯规划指导部门,启动一系列支持职业发展的相关培训主题,如求职简历、求职策略、实习单位的生存技能、学术—职业关联、自我评估、职业基本行为规范认知.指导教师为学生提供与工作相关的职业讲座、企业与学生互动工作室、带薪实习招聘会等,帮助学生学会面试,提升应试技巧.
2.Co-op实施阶段（Co-op）.在这一阶段,企业为带薪实习学生在工作学期内提供一个全职工作岗位,提供合理的培训和支持,完成相应的专业教育课程计划.企业帮助学生建立工作长期或短期目标,提供与实习学生所修专业相关的岗位任务,安排学生实习.企业向学校定期反馈实习学生的工作表现和成长,为实习学生在工作学期内与校方合作教育指导教师之间的沟通提供便利条件.
3.Co-op反思阶段（Post Co-op）.这一阶段主要为成果展现,要求学生在带薪实习结束后,提交工作学期报告、延伸项目的学期报告和职业规划报告.工作学期报告阐明实习内容、实习时间、企业评价、实习感悟等内容.延伸项目的学期报告为阶段性汇报,贯穿实习的全过程,分几个Co-op项目实施.职业规划报告一般是学生在毕业前完成,通过Co-op实施后确定自身的职业规划.
五、浙江工商大学物流管理专业Co-op的实习成效
近三年,物流管理专业与博世电动工具有限公司保持良好的实习关系,共有49名学生在博世电动工具有限公司实习.近两年,物流管理和物流工程实习生在博世电动工具有限公司的实习人数日益递增,并能结合当下互联网和大数据的环境,在生产、仓库、运输、计划等岗位设置实习环节,让学生学以致用.博世电动工具有限公司是世界500强企业,本身也有实习生人才库机制,实习满65天且表现优异的可以入库,与Co-op机制时间和模式相吻合,可以大力推广和完善.
六、结语
Co-op教育已在全球60多个国家展开了推广,近千所教育学术机构启动了合作教育项目,影响深远.高校在实施Co-op教育时应注意以下几点：（1）将Co-op嵌入教学计划,使得实践教学落到实处.Co-op将嵌入学生的教学计划,一般呈现交替模式,即学生的上课学期与等同时间的工作学期交替进行,循环往复直至毕业,为学生在理论学习的同时积攒了大量的实践机会,提升了其学习能力和创新能力.（2）Co-op是当今教育的大数据整合过程.作为大学同政府部门、社会各界协调关系的一种重要载体,Co-op既可为企业发展提供匹配的高端人才,又能以大学优秀的人才库来换取社会对大学的多元支持.（3）Co-op形成人才培养的长效机制.Co-op打破了原有教学周的顶层设计,将实践和实习环节更加规范和系统化,长期坚持下去,必定会形成人才培养的良性循环,达到“学校—学生—企业”三赢的局面,建立广泛、深入、持久的校企合作机制.
参考文献：
[1] 方校坤.Co-op实习项目的借鉴与思考[J]. 价值工程,2014,33(25):280-281.
[2]丁莉东,杨晓华,余文华.北美CO-OP教育对创新我国高职院校人才培养的启示[J].职业技术教育,2012,33(29):91-95.
[3]杨刚,杨虹.加拿大滑铁卢大学Co-op项目对我国高校实践教学的启示[J].当代教育理论与实践,2014,6(9):149-151.
浙江论文参考资料：
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