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关于教学设计类论文如何怎么撰写 和物质跨膜运输的方式一节的教学设计类电大毕业论文范文

版权:原创标记原创 主题:教学设计范文 类别:毕业论文 2024-01-11

《物质跨膜运输的方式一节的教学设计》

该文是教学设计电大毕业论文范文与教学设计和运输和物质有关论文写作参考范文。

摘 要:为了激发学生的学习兴趣,提高学习效率,教师通过各项演示,引导学生进行科学探究,探索归纳出物质跨膜运输的方式特点、影响因素、实例.

关键词:高中生物;跨膜运输;科学探究;演示技能

中图分类号:G642.0 文献标志码:A 文章编号:1674-9324(2018)41-0163-02

一、设计理念

本节教学主要运用科学探究的方法,其一联系实际以高原反应创设情境,导入课题;其二顺着情境提示学生梳理出被动运输的两种方式,进而与主动运输建立联系;其三引导学生沿着提出问题—作出假设—推理验证—得出结论的思维链探索出关于主动运输的新知,其四全程贯穿类比模型的演示,帮助学生归纳总结出主动运输与被动运输的异同;其五通过本节课的学习,思维迁移,培养学生努力奋斗、交流合作的思维意识.整个过程以演示技能为主,使学生“观察,描述,比较,概括,分析,解读图表”等技能得到锻炼.

二、教材分析

“物质跨膜运输的方式”是人教版高中生物必修一《分子与细胞》模块第4章第3节的内容;以生物膜的流动镶嵌模型为基础,同时为后续细胞代谢及物质交换的学习做了铺垫,在教学中具有承上启下的作用.

三、学情分析

该内容针对的是高一学生,在学习本节之前,学生已经学习了细胞膜的流动性和选择透过性,利用学生已有认知,渗透结构决定功能,引导学生做进一步探究.由于知识内容较抽象,故通过动画、视频、模型、动作等增强学生的感性认识,并将理论原理与生活实际相联系,达到情感希冀、深化主题的目的.

四、教学目标

知识目标:说明各种物质跨膜运输的方式特点与实例.

能力目标:通过对主动运输原理与特点的探索,增强学生推理探究和归纳总结的能力.

情感目标:对主动运输原理深入认识的基础上,启发学生思考主动运输对生命活动的独特意义,感悟物质主动选择与生命活动之间的逻辑关联,引导学生在学习中积极进取,交流合作,增强主动性.

五、教学重点和难点

重点:主动运输的特点与实例

难点:主动运输与被动运输的异同

六、教具准备

多媒体课件,自制演示模型(斜坡面、乒乓球、橡皮擦、模型小车).

七、教学过程

1.创设情境,导入新课学习.PPT展示青藏高原的美景,教师提问:为什么大部分人去到那里,会产生头痛、恶心甚至晕厥等高原反应?有人说缺氧,那氧气究竟是如何跨膜转运的?人体内的其他物质又是怎样进出细胞的?

设计意图:紧密联系生活经验,通过静态图片展示引发学生对生活问题思考,结合动态生理过程分析,激发学生对物质跨膜运输的好奇心,同时借助声调与神情的变化,引起学生的高度注意,主动思考,思维定向,与课题建立逻辑关联,引出教学片段主题.2.动画演示,归纳被动运输.

【展示动画1】氧气进入肺泡细胞的过程.

【引导观察】氧气是如何通过细胞膜的?运输的过程中有没有借助载体蛋白?学生观察回答后,教师对学生的回答做补充.

【分析小结】像这样,分子由于碰撞从高浓度一侧向低浓度一侧转运,不需要载体,不消耗能量,通过简单的扩散作用进出细胞,叫作自由扩散.

【模型演示1】斜坡由高到低代表顺浓度梯度,斜坡的陡峭程度代表浓度差,乒乓球代表氧气,正常情况下,乒乓球快速顺滑而下,但高原空气稀薄氧气不足,浓度差变小即斜坡变缓,此时乒乓球下滑变慢,导致组织供氧不足,代谢紊乱,产生高原反应.教师顺势提问:那大家由此思考影响自由扩散的因素是什么?学生结合模型分析答:浓度差.

【衔接过渡】高原旅行不仅要注重氧气的供应,还要注意能源的补充,葡萄糖作为最主要的能源物质,它是如何进入红细胞,随血液循环被运输到全身的?

【展示动画2】葡萄糖进入红细胞的过程.

【启发提疑】观察葡萄糖跨膜运输的方向是怎样的?它和自由扩散相比有什么不同之处?

【点拨小结】由高浓度到低浓度,需要载体蛋白协助,不消耗能量,这种运输方式称为协助扩散.

【模型演示2】对于不能直接穿过细胞膜的物质,可以借助一个载体,完成运输.但是一车一物拒绝超载,当小车数量达到饱和时,运输速率也达到最大.教师顺势提问:影响协助扩散的因素是什么?学生结合模型分析答:浓度差,载体.

【引导比较】自由扩散与协助扩散有何共同特点?学生回答:都是从高浓度一侧运输到低浓度一侧,都不消耗能量.

【归纳总结】由高浓度向低浓度转运,也叫顺浓度梯度转运,都属于被动运输.

设计意图:通过动态媒体和实物模型演示,将微观的生物学现象及过程变得形象化、具体化、生动化,引导学生仔细观察,深入思考,主动建构,认知不断同化与顺应,思维从具体到抽象,从感性到理性,达到新的认知平衡,同时为能力目标的实现奠定基础.

3.科学探究,突破主动运输.物质能不能逆浓度梯度进行转运呢?学生猜测能,教师点拨这种现象确实存在,比如人体摄食约3小时后小肠上皮细胞内葡萄糖的浓度远远高于细胞外,若旅行途中你没有能源物质可以补充了,那外面这些稀少的葡萄糖如何逆浓度梯度进入小肠上皮细胞呢?

【模型演示3】假如山脚一个货物,它如何逆流而上,到达顶峰?学生回答:用小车载着物体并给它一个外力.

【做出假设】基于问题情境做出假设1:物质逆浓度梯度跨膜转运过程中需要载体协助.假设2:物质逆浓度梯度跨膜转运过程中需要消耗能量.

【事实验证】播放“葡萄糖转运蛋白”的视频.

【得出结论1】物质逆浓度梯度跨膜转运过程中需要载体协助.

【实验验证】图示科研人员离体培养小肠上皮细胞,葡萄糖吸收速率与能量的关系的实验结果图.

【引导分析】大家发现从原点开始随着能量的增加,葡萄糖吸收速率也在增加,尤其是ac段,那这说明了什么?学生思考回答:葡萄糖逆浓度转运需要能量.教师继续提问:那C点之后能量充裕,葡萄糖吸收速率几乎不变,这又是为什么?

【引导分析】想想现在货物还有,可是没相对应的车了,那即使我给它能量,它能运走吗?学生答:不能,并推理出C点之后就是受到了载体数量及种类的限制.

【得出结论2】物质逆浓度梯度跨膜转运过程中需要消耗能量.

【归纳总结】物质逆浓度梯度运输,需要载体协助,需要消耗能量的运输方式称为主动运输.

【展示动画3】通过动画回顾主动运输的过程,并介绍机体内80%的物质都是以这种方式进行转运的,从而控制了物质的进出,保证了生命活动的正常进行.

设计意图:观看动画,感性与理性相结合,明确物质主动运输的所需要的必备条件,小组合作,共同归纳总结主动运输的概念.思维拓展,理解主动运输对于生命活动的意义.

4.列表比较,巩固迁移.引导学生结合类比模型从运输方向、载体、能量、影响因素、实例等方面对各方式进行列表比较.

设计意图:用形象化的类比推理,进行列表比较,在理论原型与生活模型之间建立逻辑关联,促进思维横向迁移,帮助学生有效进行知识意义建构,认知更加精确,突破教学难点.

5.情感希冀,升华主题.通过比较大家会发现葡萄糖在不同情况下运输方式不同,当它逆浓度转运时既需要载体又消耗能量.其实人生不也是这样吗?要想突破逆境,到达顶峰,就要主动地付出更多的能量与努力,并且学会交流合作、获取帮助,这样才能实现由小目标到大目标的跨越.

教学设计论文参考资料:

小学教学设计杂志

外语教学期刊

机械设计和制造期刊

毕业设计说明书

教学论文范文

教育教学论坛期刊

结论,这是关于对不知道怎么写教学设计和运输和物质论文范文课题研究的大学硕士、教学设计本科毕业论文教学设计论文开题报告范文和文献综述及职称论文的作为参考文献资料。

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