原创《如何提高学生的审美能力和人文素养》
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随着我国经济发展水平的逐步提高,人民的社会文化生活水平也相比多年前获得了很大的突破.在教学改革逐步深入发展的条件下,高校的教育工作越来越重视学生的人文素养以及审美能力的培养.与此同时,随着企业经营模式的人性化与个性化发展,各行业对于专业人才的聘用标准中都融入了人文素养甚至是审美能力方面的因素,由此可见,高校对学生审美能力与人文素养进行培养的任务之重要性.
一、当前我国高校对学生审美教育工作面临的主要问题
早在二十世纪末期,我国就在高校教育工作方针中对学生审美能力教学工作的重要地位进行了明确,自此,越来越多的高校开始对审美教学进行了新的认识,经过多年的教育工作发展,学生审美能力教育已经在我国各地高校实现了基本普及.还有一些高校结合审美教育工作要求对教学工作体系进行了全面性的改革,例如增加审美教学课时安排、适当借鉴国外的审美教学模式等.还有一些高校为了提高审美教学效果,组织学生定期展开以审美为主题的各项活动,以此提高学生的审美能力以及人文素养,获得了一定的成果.但是就各地高校审美教学工作的实际开展情况来看,仍有部分学校在该方面教学工作上需要进行提升.尤其是那些地处偏远地区的各级学校.教学课程内容安排不得当,教学活动的开展形式枯燥单一,教师教学水平有效等,这些都对学生审美能力一斤人文素养的提高具有一定程度的影响,而导致上述问题产生的原因主要来自于以下几方面：
首先,对学生审美能力及人文素养的教育没有形成正确的认识.审美能力教育工作目的主要就是对学生的审美观加以培养,以此提高其鉴赏以及创造美的能力,美育可以通过各种艺术以及自然和社会生活中美好的事物来进行,而通过教育的方式进行审美能力的培养只是其中一种简单有效的方法.但是目前往往有一些学校片面的认为审美教育就是艺术教育,忽视审美教育对陶冶学生的高尚情操、培养学习乐趣、提高学生人文素养方面的重要意义.尤其是学校管理层,并没有就学生的审美能力教育与人文素养建设工作进行合理规划,导致该方面工作的落实效果不高.
其次,部分教师由于自身原因而对学生是很美教育工作表现出很强的业余性.虽然目前我国大部分教育对学生审美能力以及人文素养教育工作方面的认识有了很大的提升,但是还有很多驾驶错误的将该项教育工作视为文化课的辅助环节,见面的为了完成文化课教学计划而安排课程,忽视了美育课程在提高学生审美修养、提高人文素养等方面的特色功能.这也从侧面表现出一些教师对美育知识以及人文素养建设教育工作的缺失.
二、如何提高高校学生的审美能力与人文素养
低于高校而言,如何促进大学生的审美能力教育以及人文素养建设工作的有序开展,属于一项系统性的工程,该项教育工作在高校的全面落实需要由教师、学校以及各级政府记性全面合作与协调,尝试各种措施,常抓不懈,有序推进.从高校教师的角度来讲,可以对以下几点方法进行尝试：
首先,不断进行审美教育与人文素养教育工作能力.通过笔者对中国多年教育工作实践情况来看,实际上在很长的时间内,学生审美能力以及人文素养的培养工作都被忽视,甚至是根被就没有被提及,在这一时期培养出的人才中,就有相当一部分人成为了当今时代的高校教师,他们的审美知识、审美水平和审美能力都不能满足新时代的要求.高校教师自身审美能力有限,对审美教育工作缺乏正确而全面性的认识,那么在进行审美能力与人文素养的实际教育工作实践过程中,必然得不到与其效果,无法实现美育以及人文素养培养的目的.所以高校教师不但要充当艺术与美学课程的教师,同时还应加强对自身审美修养的认识.
一方面补读一些美学著作,如席勒的《审美书简》,王国维的《人间词话》,宗白华的《美学散步》,朱光潜的《谈美书简》《西方美学史》,李泽厚《美的历程》等著作,以提高美学素养.与此同时,鼓励和引导学生选读一些世界性的名著,例如莎士比亚的《哈姆雷特》,诗人但丁的《神曲》,雨果的《悲惨世界》,普希金的《叶甫盖尼?奥涅金》等等,此外还有我国的一些名作,例如陶渊明的《桃花源记》、屈原的《离骚》、曹雪芹的《红楼梦》、李白、杜甫、苏轼的诗词,还有一些著名现代文学大师如鲁迅、郭沫若、徐志摩、冰心、沈从文的小说、诗歌、散文等.除此之外,教师还可以在教学实践中去适当接触一些跨专业的作品,例如音乐作品、美术佳作、书法以及影视作品等等,从不同方面进行审美知识以及人文素养知识的积蓄,稳固审美能力以及人文素养教育工作的基础,促进学生审美能力及人文素养水平的提高.从教育国际化的大视野看,通晓一门外语对于高校教师审美能力与人文素养教育工作的有效落实也具有很大的可取性,以此对国内外审美视角的变化进行了解和掌握.只有高校自身的专业素养不断提高,才能够更好地开展教学活动,引导学生一步步感受美,发现美,表达美,创造美,同时也能够有效培养学生的人文素养.
其次.从人才培养的高度去明确美育教学的目标.审美能力教育以及人文素养建设工作的不足会知己影响国民的整体基本素质,人文素养水平表现出很强的差异性,甚至还会产生美丑部分的严重问题,对我国社会主义精神文明建设工作的积极开展产生很大的阻碍作用,同时也会在国际舞台上形成不好的印象,所以,一定要促进我国国民整体审美能力以及人文素养建设水平的提高,而想要做到这一点就有很大的必要从高校教育工作抓起.我国,著名学者刘再复认为：“美育正是帮助人的美好天性自然生成的最好方式,也是生命质量自然形成、自然提高的最好方式.”由此可见,高校教师一定要坚持以人才培养的视角去认识和正确对待地学生审美能力以及人文素养的教育工作,加强对于美的功能以及本质等含义的认识,重视审美能力以及人文素养教育工作的重要价值,以此开展专项教学工作,促进学生审美能力的形成以及人文素养水平的不断提高.指导、帮助学生树立科学的审美观,引导学生按照“美的规律”去认识自然和社会,帮助学生养成高尚、健康的审美情趣,进一步明确假、丑、恶与真、善、美之间的具体定义,并通过教学以及生活实践进行实际区分和实践,切实促进学生对于审美能力应用水平的提高,同时也不断积累其人文素养.
丰富拓展美育的途径.高校审美能力以及人文素养教学工作水平的全面提高,一定要对教育工作的途径进行不断丰富与拓展,保证审美能力及人文素养教育工作的位置,适当将其他学科内容进行结合,以审美和人文素养培养为核心,以创新能力的培养为重点,开设丰富优质的美育课程.从学校方面来讲,一定要突出教学过程中学生的主体地位,以此为基础开展实践活动.针对高校审美教育课程内容的设置,我国已经出台了相关文件对其进行要求,文件中不但明确地规定了一般学校美育课程的内容,而且特别指出了普通高校美育课程的两种类型：一种是坚持以艺术作品的鉴赏为主要教学内容而进行课程的自由选修,还有一种就是以艺术实践类、艺术史论类、艺术批评类等方面内容为主体的选修课程.结合现阶段我国各地区高校教学活动的实际开展情况来看,在贯彻《关于全面加强和改进学校美育工作的意见》规定开设的美育课程之外,必须将学生自身的兴趣因素结合进来,尤其是在今天宣扬传统文化理念的条件下,一定要对学生人文素养建设形成正确的认识并予以充分重视,这是由于这些经典可以引导青年学生去寻生的意义,去追求高尚高远的境界.学校应开设中国传统诗歌、散文的写作课程,开展相应的朗诵活动,以及书法、摄影等丰富多彩的活动,从课堂教学中深入挖掘美育意义.
三、结语
综上所述,目前我国高校在新课改不断深入发展的条件之下,教学活动已经开始从传统应试教育的影响下获得了很大的突破,但是就各地区高校教育工作的实际开展情况来看,还需要进行调整和完善,以此促进学生审美能力以及人文素养教育水平的提高,促进社会的和谐发展.
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