教育心理学方面毕业论文格式模板范文与关于教育心理学中社会观念的新有关本科毕业论文范文

《关于教育心理学中社会观念的新》

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■毛杨/长江大学教育学院

摘要:随着时代的发展和科学的进步,我国的教育事业也取得了突飞猛进的发展,其中当属教育心理学的成绩最为令人瞩目,由于教育的工作性质就是培养人才,不同的教育理念和教育目的会导向不同的社会观念,因此,本文主要针对教育心理学中不同的社会观念进行分析探讨,从而明确教育心理学的发展趋势,即整体社会观念的正确取向.

关键词:教育心理学社会观念新思考

一、当前社会中人的社会本性探析

纵观整个人类社会的文明发展无不以“人”为核心.人类的出现是整个文明的起点,因此,人性问题是教育心理学家需要研究的首要问题.但是目前很多教育心理学容易将“人性”和“人的本质”这两种混为一谈,其实不然,“社会本性”是指人作为自然界的一类所具有的特性,这种特性自然界的其他种类也可能有,下文中讲到的社会观念也就是“人的本质”观,通过运用教育心理学的相关思想和理论来分析社会观念.

二、教育心理学中的社会观念分类探析

（一）教育心理学中的行为派社会观念分析

行为主义思想在早期的西方教育心理学文化中就已出现,它诠释了一个人的行为举动时刻受周围环境和自身行为发展所影响,这种影响会在一定程度上改变一个人的社会观念,但它不是绝对的.从古至今,各大教育学家对行为主义的研究都存在片面性,他们把注重点放在了人性的表象研究和注重运用教育技术,却忽视了对人之本性的研究.

（二）教育心理学中认知派的社会观念分析

认知派的社会观念是在行为派出现之后所形成的,他们认为人类的一切社会活动、行为活动都是人作为类所表现出来的“人的本质”,这种观点不同于行为派的地方在于他们的社会观念直接的将人类的特性从动物身上分离开来.认知派社会观念的出现很快的将人们对社会观念点认知从行为派思想潮流中解放出来了,为教育心理学的研究带来新的希望.

（三）教育心理学中人本学派社会观念分析

人本学派的观点在于着重强调了社会观念应以维护人类的尊严与价值为主,他们主张教育心理学可以通过研究人为的活动特点,从而深入分析研究人类的生活经验、社会文明和价值.

三、教育心理学中的社会观念的取向探析

（一）教育心理学在进行人文教学的过程中,要充分体现出个人的整体性

一个真正重视教育的国家,他们国民的社会观念取向就会与这个国家的教育走向密切相关,因此国家的教育工作者要深度重视教育工作的开展,熟悉教育心理学的相关理论来关注国民的整体社会观念,真正的使国民做到德、智、体、美、劳全面性的发展,这样不仅能够促进社会的发展和进步,还能够提高国家的整体综合实力,从而创造出更丰富的财富与价值.

（二）教育心理学在培养学生社会观念的过程中要使广大学生形成一个积极的社会性情感观与特定的社会适应能力

一个特定的教育模式能够在本质上培养学生形成积极的社会性情感观和特定的社会适应能力.这就意味着学生们在接受教育的过程中自然而然的就体会到了社会活动和与人交往的能力,但是这里要避免进入一个误区,就是从事教育心理学工作者要教导学生不能一味的适应社会活动还要学会与自然活动相结合,从根本上做到社会化与自身情感观同时进行,真正在现实的活动中学习人与人的交际经验,从而使得自己的身心都能够得以最大程度地发展.

（三）教育心理学中的社会观念要求人们必须在生活中“找到自己”的本质

面对这错综复杂社会活动,人们很容易迷失自我,要想在现实生活中找到真正的自己,就需要人们自身要具备良好的心理素质,教育心理学从事者要倡导正确的世界观、人生观和价值观,使被教育者能够强化自身的思想观念,从根本上做到健康的身体与健康的精神相统一,否则,容易使这类人群迷失自我逐渐走上犯罪的道路.因此,教育心理学从事者要广纳教育学人才,通过运用他们的知识来要求人们在生活中坚持自身的社会观念,从而找到自己的人性本质.

四、教育心理学中的社会观念发展方向探析

经过近百年的发展,教育心理学经历了各种派别的纷争和探讨,它已经不是单纯的心理学教育理论,而是作为一种指导思想,引导人们在跟随社会发展潮流过程要注重自身的发展与自然规律相结合.目前,一些社会上的主流媒体,通过调查当前的一些高校在顺利开展心理学教育工作后,学生们的身心健康在很大程度上得到了一个提升,不仅身心健康得到提升,一些关于心理方面的问题也逐渐减少,这就促进了学校对社会观念的塑造和完善,这种发展潮流会在当下的教育工作中得到普遍开展.另外,教育心理学还呈现出以下基本趋势：理论观点的多元融合；了解以上趋势,对教育心理学学科建设和教育心理学更好地服务于教育实践具有积极意义.

五、结语

总而言之,教育心理学作为新一代的社会观念取向指导学,它不仅能够调动人们潜在自我心理,还直接影响着一个人的未来发展道路.因为教育心理学研究的是整个人类的社会观念,而非单个个体,教育心理学从事者要充分利用学科理论知识,利用自己的学识最大程度的开发和利用教育心理学来培养新一代人才,使人们的思想、行为、和情感都得到健康和谐的发展.

参考文献：

［1］李红惠.时代背景:理解主体性教育的一把钥匙［J］.广西师范大学学报(哲学社会科学版),2004(01).

［2］申明.发展人的“类”精神——当代教育的神圣使命［J］.求索,2002(05).

［3］韩栋娟.人性关怀与学生的个性发展［J］.内蒙古师范大学学报(教育科学版),2007(07).

作者简介：毛杨（1993－）,湖北荆州人,在校研究生,长江大学,研究方向：教育心理学.

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