原创《多元化深度融合园林工程技术专业校企合作模式的方法》
该文是有关校企合作论文范例与多元化和校企和工程技术相关论文范例。
摘 要院为保证培养目标的一致性,提高人才培养质量,校企之间的深度合作必不可少.从园林工程技术专业来说,实践和理论并重,校企双方都应该是人才培养体系的主体,需要共同合理的培养目标,有效的实训场所以及浓厚的文化教育氛围,达到“训研创”三方面的统一管理建设,对教学体系不断实践改进,共同引进培养优秀教师队伍.通过校企之间的无缝合作,实现学生学习与就业的彼此促进发展,最终达到校企与学生三方共赢的目标.
关键词：深度融合；园林技术；专业；校企合作模式
1 教学体系的建设
1.1 完善“训研创”统一的教学体系
在经过专业调研和研究后,校企之间应共同完善科学合理的教学体系,建立健全以学生为本的实践教学体系.在深化校企合作的基础上,实现“训研创一体”的教学体系,即在合理教学的同时,充分发挥学校的实训场所作用,对教学内容进行及时的单项操作和仿真练习,而在企业工厂里的实习岗位安排学生进行生产和轮岗实习.通过学校和企业的资源整合,在学校内的研究单位以导师和项目团队的方式对学生学习进行指导,采用不同的方式全面加强学生的专业知识水平和实际工作能力.合理按照教学内容对应的基本技能和综合技能等的教学要求对实训项目进行设计,使其能够与教学进度相辅相成,形成一套完整的教学实训体系.
1.2 实践教学的发展
对于教学内容的实践步骤,其主要的组成内容包括教学内容的实训,综合实习和岗位实习等不同环节.对于实践环节,企业应尽量全面参与,组织并推进园林工程技术课程标准的建立,这一环节企业应提供充分的建议,把自身最需要的知识技能以及所需人才的知识素养进行归纳总结,结合这些要求和教学内容,进而促进教学的实践性发展,使其更多地面向企业和实际工作,并在实际操作过程中进行充分调研,参考企业专家等的建议进行进一步修订.
一些具体的做法,如通过企业专家深入参与实践环节的实训阶段,要求学生将自己设计的施工图实际地用于施工过程,指导完成整个园林工程项目,能够实现以往单项实践教学所不能实现的教学效果,让学生对整个园林工程从招投标到项目交工全过程有一个更加直观深入的理解,从而对知识本身有更加明晰的理解和掌握.
2 实训场所的建设
2.1 资源的最大化利用
校企应共同建立专业的建设委员会,通过企业专家和自身教师合作,合理规划实训基地的建设计划,让校企双方能够共同对实训基地建设实施进行全程监督和操作.学校方面应在充分考虑企业实际情况的基础上,建立校内的仿真型实训基地建设,使其能够反应企业基本的文化和素养要求.让学生能够在实训场所体会实际的工作环境以及职场氛围,对学生今后的职业素质培养有很大帮助.为避免教学上方向的偏差,学校对于校外实训基地的建设也应提高参与度,让资深的教学人员在基地建设中为企业提供指导.企业方面应合理整合自身资源,使其工作情况能尽量“教学化”,贴近学生学习情况,保证校外实训基地的教学效果.
2.2 校企实训基地的配合促进
在已有制度的基础上,校企双方共同制订、完善一系列基地建设和管理规章制度,进一步规范实训基地的运行,增强实训基地在实训教学中发挥的作用.校企双方共同参与实训基地的日常维护,通过专业建设委员会、校企双方师徒结对等途径,广泛征求企业专家、一线技术能手的意见,加强企业对校内实训基地建设管理的指导.通过专业教师与指定合作企业的对接、教师下企业实践等途径,加强校方对校外实训基地建设管理的指导.定期开展企业调研,及时获取行业最新信息,把握专业发展动态,对实训基地的仪器设备、材料等进行及时地维护和更新,不断完善基地建设,增强实训基地的功能.
通过校企深度合作,使学校的人才培养目标与企业需求相一致,校内实训基地“企业化”,校外实训基地“教学化”,实现了学习和就业的无缝对接.据调研数据反映,随着校企共建实训基地的深入,企业对园林工程方向绝大部分实习生的表现均较为满意.通过校企深度合作建设和管理实训基地,专业教师与企业取得了更为密切的联系,获得更多合作与交流的机会,极大地促进了教师对行业动态以及最新专业技能的把握,促进了“双师型”教师队伍建设.同时,本院园林水利工程系近年来结合实训基地建设,面向社会开展绿化工、花卉园艺工等职业资格培训和鉴定以及园林专业函授、专升本课程,可为企业员工的专业提升提供服务.
3 师资力量的建设
引导和鼓励专业骨干教师下企业锻炼,积累企业工作经历,提升行业影响力.每年安排至少1名骨干教师利用假期下企业顶岗实践,并鼓励园林工程方向的教师每学期利用课余时间经常到结对企业的工作现场进行学习交流.创新校企师徒结对模式,专任教师和企业人员兼有指导老师和学徒的身份,在实践技能方面,企业人员担任指导老师,专任教师是学徒,专任教师通过企业顶岗以及与企业专家共同指导学生实践的途径,提高自己的实践能力水平.在教学、科研方面,专任教师担任指导老师,企业人员是学徒,专任教师与企业教师进行教学技巧、科研等方面的交流,通过共同备课、相互听课评课、合作课题等途径,提高企业人员的教学质量和科研水平,最终实现校企双方教学、科研水平的共同提高.
4 人才的联合培养模式
4.1 合理的教学计划
校企双方应在经过多次的交流探索后,根据企业对岗位能力的需求,量身岗位化培养人才教学计划.在符合高职教学体系规律的前提下,把岗位要求的知识、技能、素质与学生的学习过程相结合,实现专业设置与企业需求、培养目标与企业用人需求、教学内容与生产技术、实践创新与行业技术发展的贴近.“协成卉景班”的课程设置尽量体现“企业化”、“岗位化”,做到与市场、行业接轨,保证所培养的人才符合行业、企业需要,以企业岗位需要和职业标准为依据,确定岗位课程设置.教学采用理论授课与实践教学同步进行的形式,分阶段实施：第一阶段进行素质基础课程理论教学和实践教学；第二阶段进行岗位方向课程理论教学和实践教学；第三阶段进行教学综合实习；第四阶段进行毕业顶岗实习.
4.2 双重管理及评估体系
对于学生的联合培养,校企双方实行“准员工制”的管理制度,一起对学生的培养工作提供资源,将企业的用人需要和企业文化融入学生的培养教育中.学校方面应通过资深的教学人员和企业进行深入合作,在学生的实习过程中,对其学习情况和平时表现等方面进行合理沟通.企业方面则应将学生的表现情况随时进行评估,并将结果交予学校.通过双方的这些沟通,实现教学方式的不断改进,使得人才培养过程能够越来越贴近企业的实际需求.为了使学生真正将所学知识用于实际,联合培养的项目应实行双重考核评价,评价的标准和企业的用人条件相结合,减少甚至去除以往的书面考试.学生在实践教学阶段的评价结果应以企业的评价为主,综合考虑学生的工作能力、效率、实践态度以及团队精神等实际情况,给出合理的成绩评定.
5 结语
通过对园林工程技术进行校企深度合作的方法研究,能够比较有效地提高学校教学和企业需求彼此的衔接和配合效率,使得企业工作能够走进学校,也使得学生对企业有比较直观的认识,对于实践园林工程技术教学模式改革以及培养知识与技能综合发展的人才起到指导作用.
参考文献
1 温和.高职园林技术专业多元化深度融合校企合作模式实践[J]. 黑龙江科学,2016（13）
2 李宇,夏丽芝,柴芬友.高职园林技术专业工程方向校企深度合作模式探索与实践———以温州科技职业学院为例[J].现代农业科技,2016（1）
3 杨德威.园林工程课程的理论与实践教学改革[J].中国林业教育,2007（5）
（责任编辑舒丹丹）
校企合作论文参考资料：
该文结束语,这篇文章为关于多元化和校企和工程技术方面的相关大学硕士和校企合作本科毕业论文以及相关校企合作论文开题报告范文和职称论文写作参考文献资料。
