原创《初中化学课堂概念教学反思》
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在初中阶段的化学教学过程中,教师们往往将重心放在了教学方法和重难点上,忽略了基本的概念教学,导致学生们无法很好地进行知识迁移,降低了学生们学习化学的兴趣.因此在新时代的化学教学过程中,教师们应该进行反思,探究如何更好的在初中化学课堂进行概念教学.
一、利用情境教学法,引出基本概念
近年来,情境教学法已经在各阶段各学科的教学过程中应用广泛,得到了教师的普遍推广,并且收效明显.所谓情境教学法,是指在教学过程中教师们通过设置一定的情境开展教学活动,让学生们沉浸在设定好的情境中,提高学生们的学习效率.在初中阶段的基本概念教学中,利用情境教学法可以为枯燥的概念教学增添不少的活力因素,让学生们被设定好的趣味情境吸引,提高学生们的课堂参与度.
例如,在进行初三化学“空气”时,教师们就可以以“制作并收集氧气”作为引子,假设学生们生活在一个空气匮乏的情境中,学会制作氧气能够有效的帮助人类延长寿命,这样的情境能够集中学生们的注意力.教师们在台上进行实验时,学生们会更加细致的观察实验步骤和最后的现象,在实验完成之后,教师们要给学生们一个自由交流的空间,让学生们通过自己思考或是在组内进行讨论的形式解释氧气的制作原理,以此记忆该化学概念.在教学结束之后,教师们再针对空气和氧气的不同之处进行讲解,由此提出混合物和纯净物的概念,例如空气就是蕴含了多种纯净物以及其他杂质的混合物,而氧气中只有纯净的氧原子,是一种典型的纯净物,依靠空气和氧气的例子,学生们能够很好的记忆纯净物和混合物的概念,从而形成基本的化学理论体系.
二、利用结构教学法,建立概念体系
初中阶段学生们才开始进行化学学科的学习,因此在进行化学概念的认知时学生们也面临着或多或少的问题,例如知识点太过分散,过于复杂等等,不利于学生们进行很好的归纳和总结.因此,教师们可以通过进行结构教学法,帮助学生们更好地进行化学知识的树立,整理归纳基本的化学概念,引导学生们建立相应的知识框架,将分散的化学概念填充进去,这样不仅能够让学生们明确每一个化学概念的意义,还能够准确划分其应用的范围.结构教学法作为化学教学中一个十分简便的教学方法,以化学基本概念为基础,建立起的框架必然能够让学生们更加全面的了解化学知识点.
因此,教师们必须要把握好时机,掌握结构教学法的应用技巧.同样,以基本教学内容“空气”为例,教师们在进行这部分的教学工作中,可以先采用结构教学法,帮助学生们对这一单元出现的所有空气概念进行完整的归纳总结.首先,教师们必须要帮助学生们梳理上一单元的知识,这样能够为学生们这一单元知识的学习打好基础,确保从简到难的结构合理性,其次,教师们在课堂教学中应该从常规化到特殊化,先进行一般气体概念的讲解,再进行特殊气体概念的讲解,这样便于学生们做归纳总结.除此之外,教师们必须要让学生们思考各个气体之间存在的联系,找出其中的相同之处和不同之处,将框架中的多个点连接在一起,稳定框架的结构.通过这样的教学方法,能够让学生们明确每一类气体的特点,和多种气体之间的区别,有效的提升学生们的学习效率.
三、利用总结对比法,加深概念理解
虽然化学概念知识点的结构十分分散,但是每一个概念彼此之间都会有或多或少的联系,教师们必须要帮助学生们找出这些联系,避免多个概念出现后,学生们进行概念的混淆.例如,在基本的化学概念中,元素和原子、分子和离子等之间虽然化学概念完全不同,但是却又存在着不可忽略的联系.在学习分子、原子和离子这一节课的内容时,教师们可以借助一些实际出现的例子进行讲解,如二氧化碳CO2,是空气中常见的温室气体,是一种生活中十分常见的气体,碳与氧反应生成其化学式为CO2,一个二氧化碳分子由两个氧原子与一个碳原子通过共价键构成.这样学生们就能明白,原子能够组成分子,而离子是指原子自身失去了或得到了若干个电子之后形成的,就能够明确区分三者之间的不同,也能够理清其中的相同点.在学习的过程中,教师们必须要不断进行对比和总结,不断充实学生们的概念认知,确保学生们能够在牢记概念的基础上还能够理解概念,通过概念解决化学问题,这就达到了新课标下初中化学课堂的教学目标.
总之,在初中阶段的化学教学过程中,教师们必须要将概念的教学作为整个教学过程中的重点环节,让学生们能够掌握正确的概念学习方法,运用化学概念来解决实际问题,在进行概念教学时,教师们要尽量丰富教学方法,吸引学生们的注意力,让学生们在一个更加轻松的课堂氛围中进行化学知识的学习.
概念教学论文参考资料：
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