原创《浅探物理形象思维能力的培养》
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王远飞
内容摘 要：以提高全体学生的科学素养为目标的初中物理教学,不仅注重科学知识和技能的训练,而且应注重对学生各种能力的培养.
关健词：初中物理 思维 策略
初中物理新课程标准把“以学生发展为本”作为基本理念,让学生在探究过程中学习知识、技能,培养学生的能力,要求初中物理教学既要重视基本技能和智能的培养,又要重视创新思维等创新素质的培养,发展学生的创新思维能力.初中物理教学培养学生思维能力既是物理教育追求的目标之一,又是重要的教学方式.
1.培养模型设计
1.1创设物理情境,丰富学生的表象
创设问题清境是将问题蕴涵于特定的场合之中,包括具体的社会文化环境或实践活动,在特定场合中说明问题的来龙去脉.通过直观教学、情景教学、教师演示示范以及学生的活动,使学生充分感知物理现象,获得丰富的感性认识,形成正确、鲜明的物理表象形象思维是以表象进行思维的,当研究对象不在面前时,我们在头脑中出现的形象就是表象.一个表象贫乏的学生是不可能进行有效的正确的形象思维的.就像一个瞎子,从来没见过五颜六色世界,你如果要给它描述花红叶绿,他怎么也想象不出你所描述的事情.只有丰富的表象才能进行形象思维.表象来源于感性认识即直观,也就是实践中,外界事物作用于人的感觉器官,在大脑中产生的影像.因此没有直观,没有实践就不会有丰富的表象.
1.2观察与实验结合,探究物理知识
同一思维原则认为,前人用什么思维方式获得的知识,学习时要用同一种的思维方式去掌握这些知识.物理知识是在物理实验中积累发展起来的,离开实验的物理就失去了物理的真谛.目前我们使用的新课标下的物理教材,重视物理实验,安排了一些探究实验,探究的内容基本适合学生的能力水平.很多情况下,由于多种原因,探究实验流于形式,有的变成验证式实验.学生带着结论去做实验,无需真正的观察、真正的思索就能“成功”,使得本应该在探究活动中培养的能力得不到培养,学生的思维空间得不到扩展,也不符合对知识真正意义上的建构.学生的想象空间也变窄,思维能力也得不到最大限度的培养.而探究式实验,学生是带着问题去做的,仪器选择、操作方法、实验现象和结论都不是唯一的,即使是最简单的杠杆平衡实验也是自己设计,必须用自己的手去做,用自己的眼去看,用自己的脑去想.实验中的操作要点由学生在实验中体会总结,正如杜威所主张的,实现在“做中学”.
1.3建立物理模型,物理过程的形象记忆
大脑的记忆内容中视觉一记忆所占比例相当大,视觉刺激与其它记忆方式所占比例是.在动态的物理过程观察、思考、操作是建立形象记忆的基础.反之,学生要真正理解这些图像,必须运用形象思维,经过联想、想象的活动才能掌握图像所表达的动态的现象及意义.图像表达具有形象、直观性整体性信息量多容易引起学习兴趣、易于记忆.学生在力学分析中先根据题意画出规范的物体受力图、运动分析图,光学中画出规范的光路图、电学中画出规范的电路图、通电螺线管饶线图、磁场分布图等.
2.制定教学策略的依据
2.1充分结合生活实例,培养学生的创造性思维能力
物理是从生活中来,但终究要回到生活中去.利用发生在身边的物理现象和生活中的实际问题,鼓励学生积极进行研究和讨论,深入细致的观察和分析事物的特征和变化规律,综合各种信息,展开丰富的联想和想象,从而揭示事物的本质和规律,探索解决问题的方法.
2.2巧设疑点,培养学生的创造性思维能力
新的要求教师要打破教师教、学生听的传统的教学方法,原有的教学方法课堂气氛沉闷,学生思维僵化.我们要巧设疑问,启发学生创造性思维.例如,在讲速度概念时,教师可先让学生回忆创设有趣的物理情境,激活学生的思维兴趣是最好的老师,是学习动机中最活跃的部分,它能使人们积极主动、心情愉快、全神贯注地学习,不以学习为负担,而以学习为享受.因此,作为每一位教师,如何调动学生们的学习热情,是我们执教者必须重视的问题.这就要求我们在教学过程中应积极创造2合适的物理情境,利用各种条件把学生带入情境中,激发他们的求知欲和好奇心,活跃他们的思维,鼓励学生大胆质疑.
物理教学的方法多种多样.在初中物理课堂教学中,我们只有在教学过程中不断探索,充分激发学生学习的兴趣和拓展学生的思路,充分发挥学生在学习中的主观能动性,利用演示教学,弥补传统教学的不足,促进学生拓宽思维,突破固有的思维定势,使学生准确地理解并记忆基本概念,奠定扎实的知识基础,有效引导学生全面开发和培养各种能力.
参考文献
[1]贾春晖.浅析初中物理教学中实验观察与思维能力的培养策略[J].中学物理：初中版,2014,32(22):26-27.
[2]吴海燕.谈初中物理教学中创新思维的培养策略[J].祖国：教育版,2014(6):159.
（作者单位：重庆市合川区教育考试中心）
思维能力论文参考资料：
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