原创《提升初中语文阅读教学实效的策略》
本文是阅读教学学术论文怎么写和初中语文和阅读教学和实效方面学术论文怎么写。
公旦·哈木沙
【摘 要】初中语文阅读教学是全面提高初中语文教学实效的重要组成部分,而要真正让初中语文阅读教学落到实处,关键在于我们语文教师如何驾驭课堂,如何将新课标理念落到实处,如何将课内阅读与课外阅读有机的结合起来.
【关键词】生生互动 感悟表达 延伸阅读
阅读教学是中学语文教学的重要组成部分,语文阅读教学的成功与否,直接关系到语文教学效率的高低,同时,阅读教学也是提高学生对语言文字的理解、感悟能力的重要途径,要确实搞好阅读教学,不仅要立足于课堂,还必须落实课外延伸.二者相互相成,不可偏废.为此,我们必须大力激发学生的阅读热情,以期促进学生理解与表达能力的协调发展.
一、吃透新课标理念,落实生生互动
新课标指出：“对课文的内容和表达有自己的心得,能提出自己的看法和疑问,并能运用合作的方式,共同探讨疑难问题.”“内容和表达”就是说要让学生深入文本,自主拓展感悟空间；“有自己的心得”,强调学生要有自己的感受和体验.这就要求我们语文教师要善于打开学生的思维,引导学生在阅读中拓展思维.
在阅读教学中,有效促成“生生合作”,让学生充分参与课堂学习并分享体验,是新课标的另一个目的所在.它提倡在独立思考的前提下,强调合作学习,强调科学精神、精神和团队精神.学生在自主阅读时,不仅仅要有合作的意识,还必须有开放的心态和宽容的情怀,既要积极参与,又要学会耐心倾听,在阅读中得到熏陶、健全心智.这些当然离不开教师的循循善诱.
在语文阅读教学中,生生之间的交流、互动,互相帮助和启发,是学生达成共识,提升能力的重要手段.课堂上,我们要鼓励学生说出自己的真实想法,即使有时候学生的发言“不着边际”,我们也应该耐心地听完,了解他们这些观点产生的原因,切忌越俎代庖,剥夺学生发言的权力,比如教学《天净沙?秋思》,理解“断肠人在天涯”,我们就可鼓励学生自主探究“断肠人”的形象,让他们用集体的智慧在合作中解决这一问题,体验合作互动的价值,共同品味成功的快乐.
二、课堂内,培养学生的感悟、表达能力
1.以“质疑——解疑”方式,引导学生自主阅读
成功的阅读教学,关键在于教师善于引导学生自己去发现问题、解决问题,实际上也就是成功地运用了“质疑——解疑”这一模式.也就是说教学中对于那些理解起来有一定难度的篇目,以“质疑——解疑”的模式教学,能取得较好的效果.如教学《羚羊木雕》,首先,要求学生课前自读课文2至3遍,整体感知课文内容,获取初步的感悟；接着,要求学生提出疑惑不解的问题,用小纸条写好,交给组长统计,最后汇总给老师；老师整合完毕,再在课堂上将这些问题展示给学生,要求他们以“小组讨论”“多元对话”等方式,共同解疑,这样,教学活动的每一步都需要每一位学生积极参与,让所有学生提出问题与合作探究能力都得到有效提升.当然,教师在学生合作探讨的过程中适时地介入,予以启示和点拨,确保讨论活动有效推进,也是必不可少的.
2.“一课一悟”,养成写学习心得的良好习惯
阅读教学,目标不宜面面俱到,最好是确定一个目标,“一课一悟”,训练到位,比如教学《风筝》,我们就应该把目标定在“不要拘束孩子的天性”上.这样学完一篇课文之后,学生才会有不同程度的收获.而对于学生来说,养成写学习心得的良好习惯,引导学生把自己的理解诉诸文字,使自己的思想认识由肤浅走向深刻,不仅有助于学生提高表达能力和理解能力,还能陶冶其情操.而要完成这一任务,一开始,教师要认真检查,对那些不愿写或写不出的学生,为他们提供范例加强指导,并做好“入门”工作；对学生学习心得中哪怕是一丁点新颖独到的见解,也应给予肯定和鼓励,以激发其写作.学生完全上路之后,再实行小组检查制度、教师定期抽查制度,每完成一个主题单元的教学任务,进行一次“一课一悟”检查和小结,对完成得好的同学给予公开表扬.这样持之以恒地训练,学生就养成了“勤于阅读、敏于感悟、乐于表达”的良好习惯.
3.定期举办“小组辩论赛”活动,提升学生的感悟和表达能力
小组辩论赛能激发学生学习语文的,开拓学生的视野,提高应变技巧、思维和表达能力.辩论的争议性,能帮助学生形成独立的见解,而辩论赛的形式,还能培养学生的合作意识和团队精神.辩论赛的内容,最好是学生喜闻乐见的,如学习了《风筝》,就可拟定“任由天性的发展能否有利于后天的成长”的辩论赛,要求学生就学习与娱乐之间的利与弊进行辩论.
三、课堂外,指导学生延伸阅读,拓展视野,提升语文素养
1.指导学生有目的的进行阅读
先是结合课内教学,要求学生利用图书、网络资源,自主收集作者简介、写作背景、写作意图和课文中所涉及的自然现象、风土人情以及其他方面的相关资料,便于更好的理解课文,积累知识、拓展思维空间.与此同时,还应指导学生进行广泛的阅读,如学习了《济南的冬天》,要求学生课外阅读《骆驼祥子》等,然后让学生小组内交流阅读心得,共同解读所读书籍的主题内涵,共同提高,这样学生在阅读过程中,获取信息的能力自然就得到了锻炼和提升,语言表达能力和写作能力也就自然而然的得到了提高.
2.指导学生将阅读积累的知识,上升为能力
以“读说结合”“读写结合”的方式,要求学生将课外阅读积累的知识内化为能力,是提高学生理解与表达能力的有效途径之一.如学生读了《水浒传》,就可结合口语交际训练,组织学生自由畅谈自己的感受与观点,评价其中的人物,在此基础上定期组织读书成果汇报会、交流会或文学名著知识抢答赛等等,以这些途径来实现资源共享,观点争鸣,引导学生在互动同发展.“读写结合”的途径很多,如,作文教学前,要求鼓励学生利用图书馆、网络搜集相关题材的优秀范文,借鉴写作技巧,开拓写作思路.此外,指导学生写读书笔记,就自己最喜欢的人物或话题,进行探究,真正实现学有所得,从而全面提升语文素养.
当然,提升初中语文阅读教学实效的途径很多,俗话说：“教无定法,唯在得法.”笔者在此抛砖引玉,希望获得更多同道的认真参与和有效争鸣.
【参考文献】
1.王苗叶：谈阅读教学中的方法应用,教学,2015.4.
2.陈超：理想中的语文课堂,中学语文教学参考,2015.10.
（作者单位：835700新疆尼勒克县乌赞中学）
阅读教学论文参考资料：
括而言之,此文为一篇关于阅读教学方面的大学硕士和本科毕业论文以及初中语文和阅读教学和实效相关阅读教学论文开题报告范文和职称论文写作参考文献资料。
