原创《小学数学情境创设教学实践》
该文是关于情境创设方面硕士毕业论文范文跟小学数学和情境和实践有关硕士论文开题报告范文。
赵琼
（浙江省杭州市江干区下沙经济技术开发区学林街小学,浙江杭州310018）
摘 要：为了提高课堂教学有效性,讨论了情境创设的原则,并以新课标小学三年级数学下册书本内容为基础,创设了“我是小小设计师,我的小屋我设计”同一环境不同情境问题,将周长、面积等数学模型植入情境问题中,并进行了教学实践.实践结果证明：通过情境创设,学生能将生活与数学问题进行联系,能激发学生学习兴趣,促进学生对书本知识的快速灵活掌握,进而提高数学课堂的教学有效性,同时启发学生创新思维,促进学生全面发展.
关键词：小学数学；教学；情境创设；有效性
中图分类号：G622.41 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2016）07-0250-02
作者简介：赵琼,河北定州人,女,硕士研究生学历,小学教师.
《新课标》明确指出：教师应该充分利用学生已有的生活经验,引导学生把所学的数学知识应用到现实中去,以体会数学在现实生活中的应用价值；在呈现作为知识技能的数学结果的同时,要重视学生已有的经验,使学生体验从实际背景中抽象出来的数学问题构建数学模型、解决问题的过程.这就要求小学数学教师创设与学生生活息息相关的数学情境,让学生在具体的生活情境中学习解决数学问题的方法,以情境激发兴趣,以兴趣促进学习,培养学生的数学意识,促进学生的数学交流和发展他们的思维能力、创新能力,同时提高课堂教学的有效性[1-3].基于什么样的原则,开展怎样的内容设计,本文以新课标小学三年级数学下册书本内容为基础,创设了一系列围绕教学内容的情境问题进行了教学实践,实现了较好的教学效果,为小学数学情境创设提供了一定的参考.
一、情境创设的原则
1.情境创设要重视学生已有经验.问题源于生活,围绕生活中的方方面面进行情境创设会使学生更有体会感,能引起学生的兴趣,更容易让学生快速进入角色参与利用数学知识解决情境创设的问题.但需要注意的是,一定要重视学生已有生活经验,不能超越学生能力和经验范围,选题材料及设问要难度适宜,让学生容易从解决情境创设的问题中获得成就感,进而提升学生对数学学习热爱程度.
2.情境创设要围绕教学内容.情境创设教学的目的是让学生更深刻地掌握教学内容,实现教学目标和任务.好的情境创设内容是巧妙的将本学期的一节或多节课内容穿插在情境里,让学生在解决问题过程中掌握教学内容.浙江省教研员斯苗儿老师曾在讲座中说过：“情境只在为教学服务的时候才能叫做好情境,不能为教学服务,一切花哨都是多余的.”[4]斯苗儿老师的话受到小学教育界的广泛认可,也代表了老师们对情境创设要围绕教学内容原则的认同.
3.情境创设要重视学生思考与实践.情境创设问题源于学生的日常生活,而采用所学数学知识解决问题的过程需要学生的思考和实践,只有通过手脑相结合,不断地思考实践,实践后再思考,往复地发现问题、解决问题,才能激发学生数学应用意识和思维.因而情境创设在进行问题设计和对学生的要求上要充分重视学生的思考与实践,给学生留有充足的思考空间和实践解决问题的方法及步骤的多种可能性,保证让每一位学生都能得到数学思维和实践的训练.
4.情境创设要有趣味性.小学生无论是心理,还是生理都还未成熟,处于发展阶段,而且本身的生活经验有限,因而对直观、具体、有趣、新奇的事物充满好奇心和求知欲[5,6],因此在情境创设时,要尊重小学生的年龄、心理特征,设计情境问题要有一定的趣味性,能引起学生们的关注和愿意积极参与的热情,在玩中学,在学中玩,不仅让学生有了充分的体验,加深了学生对数学知识的理解,而且激发了学生自主学习数学的兴趣.
二、情境创设教学实践
基于新课标要求和情境创设的基本原则,围绕新课标人教版三年级下册的教学内容,包括方位、周长、面积等知识内容的学习,结合低段小学生普遍的“我的地盘我做主”的个性心理特点,创设了以“我是小小设计师,我的小屋我设计”为主题的一系列同一环境不同情境问题.以下是一些所创设的主要情境问题.
1.自制家的平面图：要求与家长一起,标明自己家的方位,并且测量出自己卧室的长和宽.（取整厘米数）
2.如果要在卧室四周做一个灯带,你需要购买多长的灯带？
3.针对自己的房间（学生已经测量出长和宽）,假设要求铺一种边长30cm的地砖,需要多少块？（要求二种方法解答）
情境问题3是针对人教版第72页的主题图为背景,给孩子提供了实际想象的空间.
4.拓展练习：现在有两种地砖,如表1,要求预算最省,应该选择哪种地砖？
5.假设要在卧室的墙面上粉刷你所喜欢颜色的油漆,那么要刷多大面积的油漆呢？
6.用边长是80cm的地砖铺房间,工人铺一块地砖的时间是5分钟,他一共铺了一个小时才完工,那么这个房间面积大约是多少平方米？
情境5、6的创设是以课本第77页的练习中第7题和第8题为背景的.尤其是对于洒水车洒水的模型,学生不是很清楚,这就需要我们通过相似情境的创设加深对模型的理解.
7.设计自己的卧室,从表2清单中选出自己喜欢的材料,进行设计,你能完成后面的清单预算吗？
请你选择你喜欢的材料,设计自己的卧室,并且完成预算清单.
三、教学实践效果
通过第1个情境问题教学实践发现,班级学生听到自己画自己家的平面图,立马就来了兴致,都积极主动地准备回家测量.第二天上交的作业都完成良好,他们根据自己家的分布,画出属于自己独一无二的房间平面图.通过这个情境问题,学生在测量的过程中,体会到不同长度单位之间的关系,还学会了估测.另外,教师可以关注到每一位学生动手操作的情况,学生之间可以共享测量的过程,促进学习方法的交流.通过动手操作,学生体验和发现知识的产生过程,对抽象的数学概念有了深刻的认识和理解.通过第2、3个情境问题教学实践发现,将“求长方形、正方形周长”、“求面积”等数学模型设置到“我的小屋”这个具体的生活情境里,学生立刻能体会到数学与生活的相关性,能快速掌握周长、面积的计算,促进教学有效性.通过第4个情境问题创设,给了孩子实际想象的空间,他可以根据自己卧室的特点去具体地画图铺砖,加强了学生的空间想象能力,且在课本与实际生活中搭建了一个桥梁,让学生很自然的去接受,满足不同认知需求,适应学生个别化的学习.另一方面,进一步加深了学生对于面积意义的理解,通过计算,更加掌握了“铺砖问题”的二种算法的算理.通过第5个情境创设,学生通过对自己的房间粉刷,更能体会到窗户和门的面积是要去掉的,从而将大面积减小面积的数学模型置入到问题中,学生就能较快地学会和接受相关计算算理.通过第6、7个开放性情境创设,学生可以根据个人的空间想象,随心所欲设计出自己喜欢的卧室风格,教师可以把每一位学生的设计展现给其他同学看,创造轻松愉快的课堂氛围,保证每个孩子都能参与到课堂中来,同时能做到个别化教育,使存在差异的每位孩子个性得到发展,激发他们的潜力和创新力.
基于小学三年级数学教学内容,进行了同一环境不同情境问题创设与教学实践,实践结果表明：在小学数学课堂中,教师智慧地创设有效的教学情境,促使学生在课堂中主动参与,去感受、去理解、去体验数学与生活的联系,从而有效引导学生从直观认知到抽象过渡,多方面调动学生的数学学习积极性,可以良好地培养学生利用数学方法解决生活中实际问题的能力和综合实践能力,且提高数学教学的有效性.
参考文献：
[1]马国祥.浅谈小学数学教学中的情境创设[J].学周刊,2014,（4）：136.
[2]于玉芳.小学数学有效课堂与情境创设的实践研究[J].福建教育学院学报,2014,（3 ）：46-47.
[3]戴艳茶.创设情境激发学生学习数学的兴趣[J].教育教学论坛2012,（15）：49-50.
[4]李玉龙,邓芙蓉.论小学数学情境及其有效创设[J].现代中小学教育,2010,（2 ）：14-16.
[5]陈铨.小学生心理发展的阶段性与数学教学的阶段性[J].心理发展与教育,1986,（4 ）：56-60.
[6]莫耀华.基于小学生心理、认知和行为的数学兴趣培养[J].黑龙江教育学院学报,2013,32（9）：97-99.
情境创设论文参考资料：
结束语：这篇文章为关于经典情境创设专业范文可作为小学数学和情境和实践方面的大学硕士与本科毕业论文情境创设论文开题报告范文和职称论文论文写作参考文献。
