原创《教育心理学在初中语文教学重中的应用》
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教育心理学在初中语文教学重中的应用研究
张 莉
（抚顺市第八中学,辽宁 抚顺 113000）
摘 要：下文以初中语文教学为研究视角,针对教育心理学在初中语文教学中的应用展开分析讨论.期待为进一步提高初中语文教学水平,实现“三维一体”教学目标贡献绵薄之力.
关键词：初中；语文教学；教育心理学
语文极具创造性,在其中包含着丰富的教育资源,其中心理健康教育资源就很多,在全面培养学生综合素养的教育理念下,初中语文教育工作者应该有效挖掘语文中的心理教育元素,将教育心理学整合到教学实践中,从而在传授知识的过程中实现对学生心理的塑造.
一、挖掘语文中的教育心理学内容
新课改指出,在教学实践中必须将学生作为课堂的主体,树立学生本位意识.在课堂中,学生的主要任务是学习,而在学习中遇到了难点问题,自己内心当中也会充满烦恼.基于此,作为一名初中语文教育工作者,在工作实践中应该仔细认真的观察学生,及时发现学生的心理变化情况,采取行之有效的措施解决学生的心理问题.实际上,在初中语文教材当中包含着诸多心理内容,可以用来做学生的心理辅导工作,从而使得初中语文课堂不仅是传授知识的平台,更是促进学生身心健康成长的平台.在初中语文教学实践中有效应用教育心理学,教师应该结合新课标的要求,根据“三维一体”教育教学目标,深入挖掘教材中心理教育元素,结合初中学生的特点,将培养全方位发展的学生作为出发点,实现心理教育、语文教学、综合人文素养的培融为一体.
例如,《孙权劝学》一课当中,该课文是以对话形式出现的文言文,篇幅比较小,但是在文中却呈现出了精炼的特点,可以帮助学生养成正确的学习观,培养学生锲而不舍的精神,利于学生健康、独立人格的培养.针对这一课文教学的过程中,可以将教学目标定位于学以致用、理论结合实践的能力,在教学中通过引导让学生仔细的揣摩三个人的对话.在课堂中,教师可以为学生创设“三人论学”的情境,引导与鼓励学生对课文的内容进行改编,分组进行角色扮演.在这一过程中,初中生是可以理解教师的用意的,进而使得学生可以深刻理解文章中的思想内涵,在学习到相关基础知识的同时,得到知识面的拓展.最后,教师还要对课文中的人物特点以及经典语句做出分析,引导学生理解其中包含的内涵,进而实现心理教育的有效渗透.
二、精心教学设计,有效渗透教育心理学
在初中语文教学实践中有效渗透教育心理学,不仅要求我们能挖掘出教材当中的心理教育元素,同时要求我们对教学环节进行精心的设计,使得语文教学可以与心理教育相互融合、相得益彰,让学生在学习语文的过程中,同样获得心灵深处的深思,形成美好的学习体验,进而促进学生身心健康成长.
第一,引导学生领悟文学作品的内涵,树立起精神的榜样.初中生是容易受到外界因素影响的,所以在他们成长的过程中,榜样的力量始终都是巨大的.这就要求教师讲授相关文章的时候,引导学生去体验与感受其中所包含的深刻哲理,让学生的精神受到熏染,强化学生的心理体验.例如,在针对《芦花荡》这篇课文的教学中,教要从文中所刻画的“老头子”这一任务形象着手,引导学生对“老头子”的动作、神情、语言等基本特征进行细细的品味.学生通过自身的品味与思考,发挥合理的想象之后,自然就会对象英雄形成一种敬畏.之后,教师进行一定的点拨,让学生的情感升华,产生对受苦受难同胞同情,对日本侵略者的蔑视,从而培养学生爱国主义情感,形成大无畏的英雄情怀.
第二,有效结合案例,适时开展恰当的心理引导.在教学实践中,我们不仅要引导学生感悟情感,同时要善于利用教学内容中的案例去塑造学生的心理,让学生的心理受到多方面的引导.如《木兰诗》这一课文的教学中,由于其描述了花木兰替父从军的故事,诠释了花木兰这位女子的果敢、坚强、善良的道德品质.在教学中,教师可以结合花木兰这一案例,将文章的写作背景作为立足点,对人物的心理变化做出深入性的剖析.还可以组织一些课堂活动,如“我心中的花木兰”小型演讲比赛,引导学生通过自己的理解去挖掘花木兰的心理品质,进而让学生在学习花木兰故事的过程中受到启发,进而塑造学生健康的心理.
第三,为学生营造有利的心理情境.从心理学的视角来看,人们的心理是非常容易受到所处氛围影响的,所以教师在组织实施教学的过程中,应该结合学习内容为学生营造一定的心里氛围,进而让学生的心理受到一定的熏染.例如,针对《皇帝的新装》实施教学的过程中,我们就可以对课文进行挖掘,将学生分成若干个学习小组,引导他们对课文进行改编,然后通过角色扮演的方式去诠释文章的主题.在这一过程中,学生可以对课文中的各个人物形象产生更加深入的了解,同时在教师的有效引导之下,可以结合自身的实际情况进行深刻的反省,如教师可以引导学生反省自己是不是一个爱慕虚荣的人,是否具有揭露虚假现象的勇气等等,在自省与反思的过程中,学生的心理素质可以得到很好的锻炼,进而塑造诚实善良的心理素质.
三、营造和谐课堂氛围
在将教育心理学有效融入到初中语文教学实践中的教学模式下,课堂心理氛围是非常重要的,这就需要教师一定要改变传统教育教学理念,重视对中学生的心理健康引导,重新审视师生关系,将学生视作课堂的“主人翁”.就语文课堂来讲,教师一定要尊重学生的想法,让学生感觉到课堂是平等的,在平等的基础之上再去进行有效的心理引导与教育,最终才会达到更好的教育效果.
四、结语
将教育心理学有效应用于初中语文教学,是满足新课标要求的需要,是培养学生综合人文素养的需要.希望通过文章的阐述,可以使得初中语文教育工作者转变教育教学理念,有效挖掘语文教材中的心理教育元素,精心设计课堂教学环节,使得初中语文课堂教学与心理健康教育可以相得益彰.
参考文献
[1] 赖晓辉.基于核心素养下的初中语文课堂教学策略[J].读与写(教育教学刊),2018,15(08).
作者简介：张莉（1965.06- ）,女,辽宁抚顺人,本科,一级教师,研究方向：中学语文.
教育心理学论文参考资料：
上文结论,此文是一篇关于经典教育心理学专业范文可作为初中语文教学和教育心理学和应用研究方面的大学硕士与本科毕业论文教育心理学论文开题报告范文和职称论文论文写作参考文献。
