原创《案例教学法在党校法学教学中运用》
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摘 要：党校法学课程运用案例教学法能够充分调动学员的学习积极性,充分体现团队学习的理念和效果,起到教学相长的作用.党校法学课程如何运用案例教学法没有固定的“套路”,但般要遵循以下几个教学步骤：做好前期准备,注重中期实施,进行后期总结.
关键词：党校；法学；案例教学法
案例教学法有着悠久的历史,可谓是一种古老的教学方法.与传统教学方法桐比具有独特的优势,因此受到越来越多的关注,并为党校法学教学工作所接受.
一、何为案例教学法
对于什么是案例教学法,学界有不同的认识.笔者认为,案例教学法是一种古老而又年轻的教学方法,其运行机制是：首先,教师根据教学目标,向学员呈现案例；其次,教师组织学员开展教学活动,具体就是组织学员阅读、分析、讨论、交流案例,培养学员分析解决问题的能力.该教学方法的表现方式是基于情境性问题进行叙事性分析,运行方式是教师和学员之间、学员之间的多向互动、平等对话和积极研讨,运用目的在于提高党校学员分析、解决问题的能力.
二、党校法学课程教学为何运用案例教学法
（一）能够充分调动学员的学习积极性
案例教学法的步骤中,案例分析是一个重要环节.在这个环节,学员要“扮演不同角色”,参与到案例的情景中.学员无论扮演什么角色,都不可能袖手旁观,他必须思考、表达,发表意见,重现过程.因此,案例教学法能克服传统教学方法下学员被动听讲的弊端,能够引导学员主动学习.不仅如此,在学员扮演角色、参与解决问题的过程中,教师的理论优势和学员的实践优势可以充分结合.
（二）能够充分体现团队学习的理念和效果
在案例教学的各个阶段,学员都不是旁观者.不仅需要其主动参与到教学中,而且还必须倾听别人的发言,否则他就不可能对别人的观点或建议进行评说.这样有效促进了学员的互桐学习,共享团队学习成果.学员之间既有互补的优势,又是共享的资源,在参与案例教学过程中,达到了思想碰撞、互桐启发、彼此交流的效果.
（三）能够起到教学相长的作用
运用案例教学法,并不是教师给学员提供案例后教师自己万事大吉了.案例教学法对教师也有要求,教师一方面要认真选择、恰当呈现案例,引导学员讨论、探索问题；另一方面,自己也要参与其中,倾听学员发言,观察学员态度,为解决问题提出建议.其实,学员对案例的分析、提出的建议,往往也能给教师带来启发,促进教师教学能力的增长.
三、党校法学课程如何运用案例教学法
运用案例教学法是灵活的,并没有固定“套路”.正所谓“教学有法,而无定法,贵在得法”,而“教无定法”是从“教学有法”开始的.党校法学课程教学要达到“无定法”的境界,一般要遵循以下几个教学步骤.
（一）前期准备
运用案例教学法之前,一般从以下三个方面进行前期准备.
第一,教师所做的准备.首先,教师对教学内容要了然于胸；其次,教师要转变观念,由过去的知识传授者转变成学员学习的组织者、引导者；再次,教师要透彻研究案例,熟悉学员情况,帮助学员建立学习小组,设计规划教学过程,动员学员讨论案例.
第二,学员所做的准备.运用案例教学,学员仅仅“做好听的准备”就不适应了,因为案例教学要求学员对案例思考、分析,提出解决建议.为此,学员必须在课前熟悉案例内容、做好分析、组建学习小组.
第三,物质准备.物质准备包括合适的教室、座位的编排、信息技术装备、教学过程中需要的各种教学设施等.
（二）中期实施
中期实施是运用案例教学法的关键步骤,其运行程序是：第一,教师课前呈现案例.教师呈现案例常用的方式有：文本呈现、语言描述呈现、利用多媒体技术呈现、模拟再现情境呈现.第二,学员阅读分析案例.教师引领学员进入案例情景,学员研读、思考、分析案例,提出自己见解.第三,开展小组讨论.学员在个人分析基础上,互桐交流各自的观点和意见.第四,全班案例交流.在小组讨论的基础上,各小组代表在全班交流案例讨论的观点.第五,总结归纳.全班交流结束后,教师对案例讨论过程进行总结,做出恰当评价.
（三）后期评价阶段
评价是案例教学法运用的最后环节,评价包括两个方面：一是对学员进行评价.评价内容是学员学习效果、参与学习过程；评价方式有自我评价、学员之间的互相评价、教师对学员的评价等.二是对教师的评价.内容是课堂讨论效果、课程质量、教师组织案例教学能力水平等方面.评价角度可以是学员对教师的评价、教师的自我评价、专家的评价等.
（作者单位：淮阳县委党校）
案例教学法论文参考资料：
括而言之：本文是一篇关于案例教学法方面的大学硕士和本科毕业论文以及案例教学法和党校法学教学和探索相关案例教学法论文开题报告范文和职称论文写作参考文献资料。
