原创《利用提纲训练提高学生逻辑思维能力》
本文是思维能力有关在职毕业论文范文跟逻辑思维能力和提纲和训练类学士学位论文范文。
当下,学生的议论文写得不好,主要是逻辑思维问题.比如概念混乱、转换话题、以偏概全、强加因果、强行推理、片面立论、论点与论据不相契合、混淆充分条件与必要条件等.那么,如何解决这个问题？笔者认为优秀的范文解读、完整的篇章训练都无法深入逻辑思维的内里,费时费力而低效,不如用提纲来直接呈现思维过程,通过写提纲来训练学生的逻辑思维推进的能力,通过反思提纲来查找逻辑思维的不足,从而有针对性地进行提升.下面结合自己的教学实践作具体阐释：
一、析薪破理,训练“逻辑思维方法”
刘勰在《文心雕龙》中说“论如析薪,贵能破理.”这里的“析”、“理”两个字很重要.“析”的本意是用斧子去砍木头；“理”的本意是“治玉”,后引申为“纹理、条理、道理”.物一则无文,分析问题就如同顺着纹理砍木头.在这里,“析”是方法,是手段,庖丁解牛,切中肯綮,条分缕析,游刃有余；“理”是中心,是根本,理屈则词穷,理直则气壮.议论文的提纲就是千方百计地“析”出“理”来.
“析理”离不开逻辑思维方法的运作：归纳与演绎思维法、分析与综合思维法、抽象与概括思维法、对比思维法、因果思维法、逆向思维法等.这些基本的逻辑思维方法在作文的立意、选材、构思、行文等每个环节中都会发挥重要作用.教师可根据具体的作文教学目标,随机渗透逻辑思维方法的训练.
范例1：
【作文题】
阅读下面的材料,根据要求写一篇不少于800字的议论文.李嘉诚说：“鸡蛋,从外打破是食物,从内打破是生命.”人生亦如是,从外打破是压力,从内打破是成长.
要求：1.必须符合文体要求；2.角度自选；3.立意自定；4.标题自拟；
选择合宜的思维方法设计训练.具体步骤如下：
第一步：材料的分析
（1）概念分析：这则材料需要界定内涵的概念有哪些？（界定要准确）
（2）关系分析：这些概念之间的关系如何？
（3）因果分析：为什么“从外打破”是“压力”？
为什么“从内打破”是“成长”？
(4)材料隐含的倾向性分析：
有无倾向性：有（ ）无（ ）如果有倾向性,那么,肯定什么,否定什么？
（5）综合以上分析,用结构图表现对材料的分析
第二步：论据的分析
你打算用哪些论据,请用演绎分析法完成下表：
第三步：筛选、梳理形成提纲
题目：门为敲者开
开头：以电影《肖申克的救赎》主人迪深陷囹圄,却在主动中找到了救赎之道,终敲开了自由之门,重获新生的例子引出观点.
第二段（观点段）：真正能困住一个人的,不是钢铁铸就的牢笼,而是心中矗立的围墙.只有主动横戈马上,才能斩开一条光明之途！
第三段（反面例证）：蜀汉刘禅、南唐李煜,江山倾陷便失却拼搏之心,一味沉沦,空留嗟叹.清政府自诩“天朝上国”,不思进取,独枕清高,洋人的巨炮声震碎春秋大梦.今朝大学生甘做碌碌“蚁族”；某些部门后知后觉,主动监督之责旁落新闻媒体肩上.
第四段（过渡）：从反例中分析危害呼唤从内主动打破.
第五段（正面例证）：于法国大革命的喧嚣纷扰中,主动寻找风景,雷杜德持守宁静之笔描绘心中的天堂；于动荡不安的山河零落中,主动执守坚贞,李香君以巾帼之躯愧煞多少须眉男儿.
第六段（总结升华）：分析总结从内主动打破的意义.强调“门为敲者开”.
第七段（照应开头,强化观点）《肖申克的救赎》片尾,安迪与瑞德重逢于碧蓝如洗的大海边,完满的结局昭告主动出击的意义.（高二2班龚雪慧）
二、顺理成章,开发“行文逻辑结构”
所谓的行文逻辑结构有别于传统的文体结构,它是依据动态的、具体微观的写作任务开发的微型逻辑思维图.比如我们可以针对“陈述观点”、“组织思想观点”、“反驳观点”等不同的写作任务,开发出相应的微型逻辑思维图.这些微型逻辑思维图就是服务于特定写作功能的写作提纲,能帮助学生快速组织思想,形成逻辑严密的行文思路.下面试举几个常用的行文逻辑结构：
（1）因果推论模式
因果关系是事物之间相互联系、相互制约和相互影响的普遍形式之一.叶圣陶说：“无论什么主张,决不能没有理由地建立起来.譬如你主张常常运动可以增进健康,必然由于你懂得了运动和健康的关系.”①一篇好的作文,它的主题不是凭空的创制,不是孤立的结果和总结,作者在构思过程中展现的心理走势总是离不开对主题做前因后果的推理和判断,从而形成内在的逻辑.
一篇作文,“是什么”决定了写作的方向,而对“为什么”的回答决定了写作的深刻度.探究“为什么”就是调动学生的因果思维,分析材料中隐含的内在的因果对应关系.
范例2：
【作文题】（上海市闵行区2016年高三一模作文题）
阅读下面的文字,根据要求作文.
生活中,我们往往把一些东西看得很重,把一些东西看得很轻.面对生活中的“轻”与“重”,你如何看待它们？
请自选角度,自拟题目,写一篇不少于800字的文章.对于这则材料,若是简单地拎出关键词“看轻”与“看重”,然后图解要看轻这个,看重那个,肯定会陷入假大空的泥淖.不妨引导学生做因果推论.如图表所示：
在高中生的写作中,运用因果思维分析可以更有效地激发学生的思维活力,引发学生围绕中心进行思前想后的推想,从而有效地发挥自己的真知灼见.
（2）引——议——联——结模式
“引议联结”式结构主要围绕“是什么”、“为什么”、“怎么办”中某一点或几点展开,其中“联”与“议”之间应体现一种内在逻辑的深入,同时两者内涵与关系比较自由,比如位置可以交换,写成“引联议结”,也可以边联边议,交叉结合.总之,学生作文时应灵活发挥,不能僵化、教条化理解.
范例3：
【作文题】
阅读下面的文字,按要求作文.
生活中,我们身边有不少人的行动原则就是“抢”：抢购、抢票、抢名额、抢入职机遇、抢注商标、抢“沙发”……从某种意义上讲,正是一些人实施处处争先恐后地“抢”,把我们的社会变成一个越来越崇尚“抢”的世界.
请联系自己的生活实际与感受,围绕这一社会现象,写一篇文章.
这道作文题检测考生围绕“抢”这一社会现象,能否挖掘出“抢”背后深层次的原因,能否立体地、辩证地看待“抢”,能否给不理智的“抢”开出一剂良方.如果要向思维“更深处”追逐,有几个思维落脚点不能忽略,首先是立论的现实意义,其次是深度归因,即国人崇尚“抢”的根本原因有哪些：再次是危害分析,最后是提出切实有效的解决办法.所以,“引议联结”模式最合适.如提纲所示.
题目：甘做一只落后的蜗牛
引：速写“抢”的镜头引出话题.
议：什么人在抢？抢的方式有哪些？为什么抢？
联：针对当今社会现实,一些人的抢是不值得的,为什么？
结：怎么办？抵御喧嚣与诱惑,甘做一只落后的蜗牛,在慢行中丰盈自己.
（3）金字塔辩证思维模式
“金字塔辩证思维结构”适用于二元对立的A与B关系型题目,它的逻辑顺序是自上而下组织思想观点,较好地帮助学生来处理二者对立统一的辩证关系.
范例4：
【作文题】
根据以下材料,自选角度,自拟题目,写一篇不少于800字的文章(不要写成诗歌).
人心中总有一些坚硬的东西,也有一些柔软的东西,如何对待它们,将关系到能否造就和谐的自我.
这个作文题是上海卷延续了好几年的典型的二元对立关系型题目,依据“金字塔辩证思维模式”,可组织处如下行文逻辑结构.（如图所示）
我最后提炼的观点：人需要用坚硬来坚守自我,对抗外界,也需要用柔软来融通内外,至此才能造就和谐的自我,是为“君子不器”.
三、依源循干,诊治学生逻辑混乱的“常见病”学生习作中“逻辑混乱”的常见病,如概念混乱、转换话题、以偏概全、强加因果、强行推理等错误在提纲上通常就能很清晰地展现出来,这时老师可以让学生反思提纲,查找问题从而有针对性地对其进行诊治.
范例5：
学生提纲：
议事在人为
开头：引广告语“只有想不到,没有做不到”.提观点：人类的潜力是无限的,只要有梦想并去努力,就一定能成功.论据1：国内外古往今来都有飞天神话,人类对飞天梦的憧憬,看似不可能终成现实,这就是事在人为.
论据2：秦国如此之强大,终灭亡与陈涉之起义和项羽之手,看似无敌的秦国终被推翻,这也是事在人为.
结：只要有梦想并去努力就一定可以实现,这便是事在人为.
病例诊断：
“事在人为”这个成语本身虽然强调事情的成功全在于人的努力,在一定条件下,事情能否做成要看人的努力如何,但其实更多在于一种激励,不代表“人为事必成”,因此,提观点“只要有梦想并去努力就一定能成功”显然太绝对,犯了以偏概全的毛病.
论据1是一个正例,但由于只强调“憧憬”,没点出“人为”,显然是强行推理；论据2是个反例,但没说清楚,不知是说“秦国不为,所以被灭亡”还是要说“陈涉、项羽”的“为”推翻了看似强大的秦国.
结语只是简单的重复,对简单、片面的观点又强化了一下.修改升格：
议事在人为
开头：引广告语“只有想不到,没有做不到”.很多看似不可能的事情因为人的努力而变成可能.虽然,并不是人有所“为”就一定能成事,然而,人“不为”就永远不会成事.例证：人类有飞天梦并付诸努力孜孜以求,看似不可能的飞天神话终成现实；
氓隶之徒终不信“王侯将相宁有种”,斩木为兵揭竿为旗,终给强秦以致命一击……可见,只有去“为”,才有可能开创神话.
推进：然而,“人为”就一定能成功吗？（大跃进的思考）可见,要想“成事”,如何“为”更重要.（适切、恰当、有度,坚持不懈都能决定是否能够成事）（那苏图、马云等）
结：天下事有难易,为之,则难者亦易矣,善为,则易者亦成矣.
显然,修改后的提纲更有内在的逻辑力量,更有说服力.
总之,利用提纲训练,提高学生逻辑思维能力是对传统作文训练思维流向平面化和单向化的调整.在实践过程中,笔者和学生越做越进入轨道,随时给学生一个作文题,学生大多能较快地进入思维分析的状态,并在分析中体现出各自较为深刻和独到的思维水平,有时还会出现意想不到的亮点.当然,本实践还应更深入地开展理论研究,更多地进行应用研究.
思维能力论文参考资料：
言而总之，这是适合逻辑思维能力和提纲和训练论文写作的大学硕士及关于思维能力本科毕业论文，相关思维能力开题报告范文和学术职称论文参考文献。
