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《慕课学习模式影响下的高职外语教师的定位和转型策略》

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王向阳

（苏州工业园区服务外包职业学院,江苏苏州 215000）

［摘要］在教育信息化的背景下,慕课（MOOC）应运而生并快速发展,这种教学模式很大程度上颠覆了对传统学习的理解,为泛在学习和多样化学习提供了可能.在慕课与高职外语教学结合的背景下,探讨了高职外语教师应如何顺势而为,找准自己的定位并且依据高职外语教学的特点转变教学策略的问题,同时对教师的发展也提出了一些对策.

［关

键词］慕课；高职；外语教学；教师发展

［中图分类号］ G715 ［文献标志码］ A

［文章编号］ 2096-0603（2017）24-0012-01

慕课是从西方高校发源,近年来在全球广泛兴起的一种教学手段和学习模式.慕课（Massive Open Online Course,MOOC）,又称大规模开放在线课堂（课程）,是一种针对大众人群的在线课堂,人们可以通过网络学习在线课程.MOOC是远程教育的最新发展,它是通过开放教育资源形式发展而来的.慕课对传统的教学模式进行了重大变革,顺应了当今泛在学习的大趋势,同时也为学习者的个性化学习提供了巨大的可能性,突破了传统学习的很多局限,满足了学习者多样化和多层次的学习需求.

高等职业教育担负着为国家的各个产业培养高技能的高级应用型人才的任务.而具体到高职外语课程教学而言,慕课的方式能给教学注入全新的生机,使教学焕发出更大的活力.而实现这一目标需要师生的共同努力,不论是学生还是教师,都必须对新的信息技术工具持积极的态度,不断地学习,很好地适应慕课这一革命性的教学模式带来的挑战,同时也可以享受这种教学方式带来的益处.

一、高职外语教师面临的挑战和全新定位

从上文慕课的特征可以看到,这种模式借助于现代的信息化手段,把教学的过程进行了重新定位、解构和组合,进而充分调动学生的主体学习者作用和教师的教学引导者作用.慕课的教学和学习方式,依托互联网和现代通信技术,以电子化的课程呈现方式,借助高效率的应用软件、信息化平台、即时通信工具等手段,一定程度上颠覆了传统教学在人们心目中的印象.慕课的出现和广泛应用昭示了一种未来全新的学习模式,这给高职的外语教师带来了新的机遇的同时也带来了前所未有的挑战.

一方面,在传统的外语教学模式中,学习资源相对不够丰富,语料的多样性欠佳.学生的外语学习对教材和教师的依赖性强,教师的教学业务能力在学生的学习过程中是举足轻重的要素.这种现实往往使学生丧失了语言学习的兴趣.而随着慕课教学模式的引入,师生关系发生了质的变化,教师必须从知识的传授者逐渐转变为学习过程的指导者和自主学习的启发者.师生关系已经从课堂延伸到了课外,这要求教师能够随时借助信息化手段掌控学生的学习状况、进行知识的交流和探讨,甚至形成师生共同学习的局面.另一方面,互联网上的信息量巨大,外语学习的资源十分丰富.外语教师必须对网络资源进行有效的分类和甄别,根据学生的特点有针对性地纳入教学范围.慕课教学模式对外语教师带来的挑战还体现在教师之间的竞争加大,一名教师可以利用互联网给数目庞大的学生进行授课,这势必给外语教师带来巨大的竞争压力,甚至是生存危机.因此,教师必须不断通过学习,更新和丰富自己的知识体系才能面临新形势的挑战.

二、慕课模式下高职外语教师的转型策略

高职外语教师在把微课的先进知识理念和实践中的策略方法引到实际的课堂教学中时存在诸多障碍.其中既有教师的主观因素,也存在一些客观条件的制约,如学生中普遍存在的学习理念滞后、对新的教学手段的适应性不足以及在学习的过程中形成的倦怠都会影响微课教学模式的实施.教师的作用体现在教师是学生学习的指导者,是驱动学生的学习内在动因的关键因素.

首先,在高职院校中,外语作为一门公共课,受重视程度往往低于专业类课程,因此,在某些学校中往往存在高职外语教师的教学研究受重视程度不够的情况.高职外语教学是面向职场的,实践性是其重要的特征.在教学过程中应该以职业场景为授课的导向,结合现代化信息技术,在语言教学的同时,提升学生的跨文化交际能力.作为高职外语教师,必须充分发挥自己的主观能动性,充分学习和利用慕课教学的理念和发展契机,在教学和科研上力争有所突破.

其次,慕课教育模式要求教师之间形成更加紧密的合作关系,在新教学目标的指引下建立新型的教学团队.慕课的平台具有很强的共享性,高职外语教师应该在数字化和网络化的时代更新思路,在教学团队中根据个人的优势进行分工合作.作为教师应该积极参加与之相关的培训讲座,抓住各种自我学习和提升的机会.教学团队应该根据学校的具体情况和学生的特点来开发一些精品课程,搭建和完善师生之间进行交流的线上和线下的渠道.

最后,慕课作为新生事物也处在发展和完善的过程中.传统的外语教学模式不能被全盘否定.慕课的教学模式也不能机械地照搬,在教学实践中应该采取辨证和科学的态度,积极思考慕课与高职外语教学最优化的结合方式,要围绕学生培养方案的教学目标进行各个教学环节的设计.与此同时,教师不可以忽略学生作为学习主体的作用,在慕课学习方法开展的整个过程中都要加强对学生学习状态的监控和对其学习成果的评估.

参考文献：

［1］陈坚林.试论立体式教材与立体式教学方法［J］.外语电化教学,2011（6）.

［2］王守仁,王海啸.我国高校大学英语教学现状调查及大学英语教学改革与发展方向［J］.中国外语,2011（5）.

［3］孙芙蓉,谢利民.国外课堂生态研究述评［J］.国外中小学教育,2006（4）.

［4］郑新民.大学英语教师认知问题:个案研究［J］.外语电化教学,2006（2）：32-38.

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