原创《多方讲评，评中悟新》
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江苏盐城市神州路小学（224000） 朱晓芳
［摘 要］作文讲评是作文教学不可或缺的环节.教师要注重学生的作文讲评,讲究方法,有针对性、有目的地开展作文讲评,引导学生多角度、多方面地从讲评中悟出新意,改善作文质量,提升作文能力.
［关键词］作文 讲评 有效性
［中图分类号］ G623.2 ［文献标识码］ A ［文章编号］ 1007-9068（2016）10-078
综观当前作文教学现状,我们不难发现这样一个现象：许多教师重作前指导,轻作文讲评；重教师讲评,轻学生自评,从而导致作文教学实效性低,影响了学生的写作积极性.对此,笔者结合教学实践,就如何在作文教学中多方位地进行作文评价提出了一些建议,以抛砖引玉.
一、讲评作文题目,明确主题,点燃思维
题目是文章的眼睛,新颖别致、独具匠心、光彩夺目的题目往往可以快速吸引读者的眼球,集中读者的注意力,让读者一见钟情,从而勾起读者强烈的阅读.文章的题目,是文章的极度凝练和高度总结,作文题目抽象,范围宽广,往往是学生望“题”兴叹的重要原因.在写作实践中,许多学生作文题目应付了事,敷衍潦草,尽管有些学生冥思苦想,但也难写出新意,有些学生甚至随随便便拟一个题目交差,致使题目与文章主题内容脱节,这样的例子不胜枚举.因此,在作文讲评的过程中,教师要注意引导学生对自拟的作文题目进行自评,要求学生做到题目范围小、主题明确、角度合理、贴近生活、不落俗套,从而点燃学生的思维,帮助学生明确作文拟题的要求,掌握拟题的技巧.比如,有些学生在写自己最敬佩的一个人时,常常以《我最敬佩的人》为题,这样的题目角度过大,往往容易走近雷同区.在讲评时,笔者要求学生说出自己敬佩的人,他或她为什么让自己觉得敬佩,引导学生概括主题,拟出合理、有新意的题目.如《……的滋味》这一题目,如直接填上“中药”“咖啡”“苦瓜”这样的字眼,往往毫无新意,若能挖掘滋味的深意,写出《当班干部的滋味》《获奖的滋味》《的滋味》《说谎的滋味》这样的文章,往往会让人读后为之一震.
二、讲评作文结构,巧妙立意,有效布局
作文结构是作文的“骨骼”,失去了作文结构,作文主题将无处寄托,作文材料将无所依附.作文结构安排得当与否,一如西施捧心,一如东施效颦,截然相反,天渊之别.前人写文讲究凤头、猪肚、貂尾,即开头独树一帜,别出心裁；文章内容要求丰富饱满、精彩纷呈；结尾与开头呼应,简洁有力,发人深省.在习作中,学生容易犯的结构问题：一是脱离中心,横生枝节,线索分散,笔力分散,结构不完整,重点不突出,过于平铺直叙；二是恣意妄为,言之无序,思路混乱,条理不清,主次不明,详略不当,段落不明确,过渡不自然等.因此,在进行作文讲评时,教师要重视作文结构的讲评,引导学生反思自己的习作结构,帮助学生掌握构思立意、谋篇布局的方法和技巧,为文章添光加彩.
譬如,有学生在写《伟大的母爱》时,开头写道：“亲爱的妈妈,我有好多心里话想对您说,可是一直没有机会,借这次写作文的机会,我要把我想对您说的话一吐为快.”这样的开头亲切、感人、顺畅,很自然地过渡到下一自然段.《减肥记》的开头写道：“为了和‘小肥猪’这个外号拜拜,我为自己制定了几个‘魔鬼瘦身计划’.”结尾：“成功减肥的经历,让我明白了一个道理：‘世上无难事,只怕有心人！’”首尾呼应,使文章的主题更加明确,更加深刻.
三、讲评作文语言,规范准确,把握技巧
综观学生的习作,许多学生在写作时,只会一味地使用陈述句概括事件的发生和发展过程,语言结构单一,习作语言枯燥乏味,干瘪空洞,毫无生命活力.因此,在作业讲评时,教师要注意引导学生从习作的语言特色入手进行自评和反思,把握语言的特征,提高语言的生动性、规范性以及准确性.具体包括以下几方面：
一是在习作中运用了各种句子类型表情达意,如陈述句、疑问句、感叹句、祈使句、抒情句、议论句等.
二是引导学生认真审视自己在习作中是否运用了比喻、拟人、夸张、对比、排比、借代、设问、反问、引用等修辞方法,以提高语言表达效果.
三是反思是否正确运用了含义深刻、富有哲理的名言警句,各种通俗易懂、言简意赅的成语、歇后语、俚语等熟语,语句是否简练、通顺、准确、流畅,以使文章语言文字生动形象,增强语言文字的凝练性,提高语言表达能力.
总之,一堂优秀的作文讲评课,能使学生的习作“亮”起来,变得鲜活灵动,富有生命力.在作文教学中,教师要重视学生的作文讲评,立足教学实际,不断创新作文讲评方法,使作业讲评的作用得以充分发挥,从而提高作文讲评的有效性,提升学生的语文素养.
（责编 莫彩凤）
讲评论文参考资料：
回顾述说,该文是一篇关于讲评方面的讲评论文题目、论文提纲、讲评论文开题报告、文献综述、参考文献的相关大学硕士和本科毕业论文。
