美术教学有关硕士毕业论文范文和情感教育在中学美术教学中方面硕士论文范文

《情感教育在中学美术教学中》

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内容摘要：现代化社会中,人们不断追逐利益而忽略了精神文化以及情感教育,使得精神世界匮乏、缺少了人文关怀.中学生是国家的希望,而许多青少年的情感教育也缺少一定的培养.因此,应该在中学美术教学中实施情感教育,从而激发学生兴趣、培养学生情感,使学生更好地融入美术课堂中,从而全面发展.本文将重点研究如何在中学美术教学中运用情感教育及其影响.

关键词：情感教育中学美术教学全面发展

　 1.情感教育的概况

所谓“情感教育”,是指在课堂教学过程中,教师要创设有利于学生学习的和谐融洽的教学环境,妥善处理好教学过程中情感与认知的关系,并充分发挥情感因素的积极作用.情感教育不是一个独立的教育科目,它是教育过程的一部分.情感教育能够激发学生在学习过程中的兴趣、培养学生的情感,让学生做到主动学习,并在学习的过程中逐渐找到自己的兴趣点,从而让他们自己主动要求学习美术.在课堂上,他们会跟着老师的要求一步一步完成任务、学生与教师互动起来,课堂氛围也就生动活泼起来.这样的教育模式便可以不断强化学生自己的美术水平,还能促进他们良好品德、综合素质的全方面发展.

2.情感教育在中学美术教学中的实施现状

虽然说情感教育如今已经被普遍得到认可,教师培训中也涉及了情感教育,但是从理论认识到具体实践还需要各位教师付出很大的心血.情感教育的普遍、大力推行,还是一个具有挑战的长期过程.不过我国目前将情感教育渗透进中学美术教学中的成功案也有.例如：江苏南通一名小学教师提出的“情境教学”模式.所谓的“情境教学”是通过教师所传授的知识、表达出来的情感和营造的氛围所形成的一种课堂环境,此时课堂中的学生像是启发似的,主动把心思投入到学习中去.这样课堂效率便得到提高,同样逐渐的可以促进学生全面发展.再比如上海市一所中学校长创设了一种名叫“成功教育”的模式,而这种教学模式主要针对那些对学习有困难的学生.他觉得学习困难的学生与正常学生是拥有相同的能力的.运用这样的模式,学生可以从多方面获得成功的喜悦,他们心理就会有所改善,便逐渐可以克服困难、获得成功.这样不仅可以让这些学生心理变得不再自卑,逐渐开朗起来,还可以为他们以后的生活奠定一定的基础.由此可见,尽管情感教育并没有普遍,但是实践出来的案例也都具有一定的成效的.情感教育对于我国中学教学起到了重要的指导作用.

3.情感教育在中学美术教学中出现的问题

　 3.1不重视、忽略美术教育

　家长都对自己的孩子抱有全部的希望,“满天的星星盼着一颗月亮”似的心态对自己的孩子期望值很高.因此如今各中学也都面临着来自家长、来自上级和升学的压力.因此家长、老师便只注重学生的文化成绩,课堂上老师一味地向学生灌输文化知识.虽然教师对情感教育多少有些了解,但在教学过程中却没有明确、具体的实践.家庭中,父母只要求孩子能够成绩理想,取得高分数.一味注重技法知识的提高,却不在意心里情感的教育.都忽略了学生的兴趣培养和美术教育.

　 3.2美术在中学课程中所占比例较少

　升学的压力使得学校不得不削减美术学科的学习,所以学生接受美术课程学习的时间相对较少,也更加谈不上情感教育.只是一味地被动学习文化知识,缺少了兴趣、品德、情感等方面的培养,上课内容偏理论、氛围也不活跃,因此学生对于学习的积极性也因此削弱.

　 3.3“灌输式”教育占主导地位

　为了让学生能够有足够多的做题时间,老师只能加快教学进度,原本应该是上课学生有问题向老师询问,却变成了老师向学生灌输知识,学生只能被动接受.知识却得不到理解和消化,也就不能合理运用.学生只能课后解决或者死记硬背.长期处于这样的状态,学生也会身心疲惫.自然,课堂上就少了学生与老师互动的气氛.由此可见,这便不利于学生的可持续发展.

4.情感教育在中学美术教学中的对策

4.1加强教师情感素养的培养、提高

孔子曰：“其身正,不令而行.其身不正,虽令不从”.美术教师是学生学习美术专业知识的启蒙者.教师教书育人,是学生们学习和效仿的榜样.要想将情感教育渗透进中学美术教学中,教师自身的专业素养就需要达到一定的要求.此外,美术教师要加强自身在情感教育方面的学习和完善.不断提高自己对情感教育的理解和观念,才能合理将情感教育渗透入教学中.因此教师的情感素养至关重要,一位拥有优秀情感素养和专业知识的美术老师,一定会被学生所钦佩、被感染.当然,教师也应该正确认识自身价值和职责要求,热爱自己的工作和学生.对待中学生要有一定的耐心和责任心、还需要拥有优秀的品德、心态等.从各方面的给学生树立榜样,与学生融洽相处,平易近人.从而激发学生对美术学科的求知欲及兴趣.如今的科技、互联网发展迅猛,教师更应当跟上时代的步伐,巧妙利用互联网的优势展开学习,实时掌握情感教育的发展趋向和最新消息,并结合美术专业知识进行不断创新与研究,设计出具有自己独特并适用于学生的教学模式.

4.2课堂采用生动风趣的方式、利用多媒体展示

　美术本身就是一种能够表达自己情感、想法的学科.历代书画家无论是不满朝廷的制度还是对现实生活的淡然...他们将情感描绘在作品中让后世人寻味.同样,中学美术教学不是一味将书本中枯燥严肃的理论知识传述给学生,而是应该用生动风趣的语言、恰当的情感来营造课堂氛围,从而让学生有兴趣并主动的接受教师传授的知识.当然合理利用多媒体展示的形式授课,既可以加深学生对美术作品的印象又可以有效激发学生们的兴趣,如：课堂上教师给学生们欣赏一幅名画,通过多媒体展示出来,在教师已掌握此幅名画的内涵之后,便可向学生详细讲述此幅名画精彩之处；并可利用教学用具讲解画中色彩、基调、韵味等,以及画家是如何将情感与作品融合在一起描绘出来的.这样授课的形式,学生也可一目了然并理解老师所讲述的内容,同样还能提高他们的审美和美术水平.相比传统呆板的“老师讲学生听”、“灌输式”的教育,学生不仅学到了专业知识,情感也被丰富起来,这样便可以达到事半功倍的教学成果.只有在这样的教学氛围中,学生才能对美术有一定的了解、对审美有独特的见解；同时情感教育也得到了一定的激发.这样看来情感教育在中学美术教学中起到了重要的作用.

4.3给学生树立积极的生活态度

课堂上的教学对于学生的全面发展往往不够,社会环境更能让人成长.中学生正处于青春期,刚从懵懂的孩童年代转变为青年时代,对外界事物处处保持着好奇感,但同样会出现些叛逆行为,也还没有树立较为完善的价值观.因此,教师在教学过程中要综合多方面因素来调整上课模式,并非将教学计划固定在教室里,可利用一切外界资源进行教学实践、开展多种形式的美术教育活动.小至博物馆、图书馆,大至大自然.用一双善于发现美的眼睛去感受美.带领学生多方面的欣赏并感悟不同表现形式的作品、将思维活跃起来.比如日本的美术馆有一个最大的特征就是：学生们不再是静止的欣赏作品,他们也会参与其中,他们的博物馆会加入音乐、社会等因素,让前来参观的同学们感受美术所带来的情感魅力.因此美术教师应当在教学中将情感教育与美术知识联系起来,合理安排教学计划和目标,适量带领学生外出参观美术展览、博物馆等,潜移默化、循序渐进的去拓宽学生的眼界、从而提高他们的审美.当然平时教师自身要多观美术展,了解当今美术流派间的特点、保持积极乐观的心态去热爱生活.平时也要多与学生沟通交流,多方面了解学生想法,视情况来设计自己的教学计划和目标,最终实现情感教育的目的.

5.结语

美术教育的目的是培养学生兴趣、提高学生审美的,在中学美术教学中实施情感教育,潜移默化的影响学生,促使他们拓宽眼界、活跃思维从而全面发展.教师是教学的主体,首先要抛开一切传统呆板的教育模式,利用一切外界新兴资源进行教学.多形式、多方面的展开上课形式.当然,中学美术教师的教学目的并非让学生成为美术人才或是画家,旨在培养能够通过美术教育来铸造一个个全面发展的人.

参考文献

1.卞太顺.《浅谈情感教育在初中美术教学中的渗透》.2016.8

2.刘逐峰.《小学美术教学中的情感教育探析》.2017.4

3.孙成杰.《初中美术教学中情感教育初探》.

4.陆林燕.《关于初中美术欣赏教学中情感教育问题研究》.2011.5

5.郑海松.《论高中美术教学中融入情感教育的策略》.2014.

（作者单位：韦成,杭州师范大学学生,研究方向：情感教育在中学美术教育中的研究）

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