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工程专业方面论文范文 跟基于MOOC的软件工程专业教学模式实践相关论文范文

版权:原创标记原创 主题:工程专业范文 类别:专科论文 2024-01-06

《基于MOOC的软件工程专业教学模式实践》

该文是工程专业方面硕士毕业论文范文和软件工程和教学模式和MOOC相关专科毕业论文范文。

0引?言

随着大规模开放在线课程(massive open online course,MOOC)的不断发展与完善,大学传统教育受到冲击的同时也被注入了新鲜的血液,借助MOOC促进教学改革是MOOC对于大学专业教育的重要价值体现,创新软件工程专业教学模式对促进教学工作、提高教学质量等有着重要的作用与意义[1-2].通过探索与实践基于MOOC的软件工程专业教学模式,可为激发软件类本科生、硕士生自主学习动力,提高学生培养质量,创新人才培养机制等提供实践参考.

1构建基于MOOC的软件工程专业教学模式体系

基于MOOC的软件工程专业教学模式体系如图1所示,主要包括4个方面:①以培养卓越软件工程人才为目标,构建基于MOOC与传统教学相结合的课程体系与培养方案;②以提高教学质量为核心,基于MOOC的混合式课内教学模式研究;③以激发学生创新能力与自主学习的能力培养为目的,基于MOOC的翻转课堂团队学习模式;④以保证学生学习成效为根本目标,建立混合式教学模式的保障与质量评价体系.

1.1基于MOOC的软件工程人才培养课程体系

基于MOOC的软件工程人才培养课程体系主要包括4方面的课程集,分别是基于MOOC的专业选修课程集、混合教学课程集、翻转课堂学习课程集以及个性化学习课程集,如图2所示.首先,建立基于MOOC的选修课程集.从Coursera、edX及Udacity、学堂在线、慕课网等平台中遴选适合软件工程专业学生的国内外高水平MOOC课程作为公共或专业选修推荐课程,学生在专业教师的指导下根据自身课程学习和学术研究或工程实践的需要,有针对性地进行选修,获得MOOC证书或通过专业教师的相关考核方可获得相应课程的学分.其次,每学期在专业基础课和专业课程中选取1~2门开展混合式教学.第三,在本科生高年级学生及研究生组成的学术学习团队中选择相关课程开展基于MOOC的翻转课堂学习.最后,根据学生不同的需求基于MOOC的个性化课程集.

1.2基于MOOC的混合式课内教学模式

软件工程专业是理论性和实践性都很强的专业,基于MOOC的专业课程教学模式设计需要充分考虑软件工程专业课程内容丰富且抽象的特点.在理论教学方面,教学设计要发挥MOOC内容丰富、教学方式灵活等优势,理论知识点主要由学生在任课教师的指导下利用MOOC学习完成,教师则主要针对学生反馈的问题进行答疑和难点分析,通过MOOC学习与教师深入指导的方式,利用课堂内有限的教学时间将课程教学重点与难点分析透彻.在实践教学方面,采用项目驱动的教学模式,利用对真实项目的裁剪、完善,设计系统性、完整性和综合性强的实验内容,让学生模拟组建项目团队,运用软件工程中的规范、技术与方法,通过分工合作完成项目实施的全过程.

1.3基于MOOC的翻转课堂团队学习模式

基于MOOC的翻转课堂团队学习可借鉴美国富兰克林学院Robert Talbert教授总结的翻转课堂实施模型,如图3所示.学习过程分为课前学习和课中学习两个阶段,在课前学习中,团队内所有学生自行观看教学视频,并进行针对性地练习和实践;在课中学习中,首先,全部学生先快速完成少量测评,然后,由一位学生主讲课程内容,教师及团队内其他同学则根据所讲内容进行交流与提问,采取问题式教学法,不断通过“提出问题→思考问题→解决问题”的过程深入理解并掌握课程中新知识,同时通过反复的交流与讨论完成知识的内化,最后,对所学知识点进行深入的讨论、总结与反馈,让所有参与学习的同学都能够扎实地掌握课程内容.

1.4基于MOOC的教学评价体系

建立科学有效的教学评价体系是保障教学质量的重要手段.基于 MOOC 的软件工程专业教学模式是进阶式学习与及时反馈相结合、信息传递与内化吸收循环统一的教学过程的体现[3].在教学评价体系中,一方面需要对学生学习效果进行评价,另一方面还需要对学生学习过程进行评价.学习效果评价主要分为过程评价与结果评价,其中,过程评价主要通过MOOC视频学习进度、在线练习测试情况等指标来评价MOOC学习情况,并通过出勤率、课堂参与讨论度、实习完成情况等指标来评价课堂学习情况;结果评价主要通过阶段测试情况、期末考试情况等指标来评价知识掌握与运用情况.在学习过程不同阶段评价学生的各项能力,包括自主学习能力、知识内化能力、沟通表达能力、知识创新能力、团队协作能力以及知识综合运用能力等.基于MOOC的混合式教学模式教学效果评价体系如表 1所示,在明确评价内涵和标准的基础上,确定科学合理的评价指标与评价方法,及时检验教学效果,发挥评价的反馈矫正与激励作用,保障教学质量.

2基于MOOC的软件工程专业教学模式实践

中国地质大学(武汉)信息工程学院软件工程专业本科生和研究生的课内教学和团队学习进行了相关实践,建立了基于MOOC的专业人才培养课程体系,实践了基于MOOC的软件工程课内学习及团队学习教学模式.

2.1基于MOOC的课内教学模式实践

基于MOOC的课内教学模式实践主要包括两方面的工作.其一,选取计算机概论、人形机器人设计与制作、人工智能等课程建立基于MOOC的选修课程集,学生通过在MOOC平台在线学习相关课程并通过课程考核,可申请 “通识教育选修课”或“专业选修课”学分.其二,在软件工程专业本科生算法设计与分析、离散数学、UML与面向对象软件工程、软件项目管理等专业基础课及专业课中采用MOOC与课堂教学相结合的混合式课内教学方式,充分利用MOOC课程资源丰富、学习方式灵活、时间自由等优点,结合课内教学的规范性、易交互性等优势开展教学.

2. 2基于MOOC的团队学习模式实践

基于MOOC的团队学习模式实践,一方面在智能信息处理与计算团队中,针对高年级本科生及研究生的课外学习,采取翻转课堂的团队学习模式,组织高年级本科生和新入校的研究生开展与团队研究相关的核心课程学习,主要包括机器学习、CNN for Visual Recognition、文件管理与信息分析等;另一方面,结合团队同学各自的研究方向,设计基于MOOC的个性化课程集,让学生成为学习的主人,督促学生学会利用碎片时间、个性化时间安排学习,指导学生充分利用导学、自学、互学等重要的学习新方法[4].

3结?语

研究构建了基于MOOC的教学评价体系,形成了集“课程资源+教学方法+学习方法+评价体系”为一体具有较强可操作性的教学模式.探索用于指导软件工程相关专业借助MOOC资源改革专业教学模式的一套理论与方法,对改观教师教学投入不够、学生自主学习积极性不高等现状,提高教学质量和学生学习成效等起到积极作用.“基于MOOC的软件工程专业教学模式”的示范和辐射作用,有助于促进学校高素质拔尖创新人才培养工作,提升学生创新能力、实践能力及综合素质,增强就业、继续深造方面竞争力.此外,作为软件工程专业“卓越工程师计划”“专业综合改革试点”等专业建设的延伸和重要补充,改革的实施有助于促进“在培养模式、教学团队、课程体系及实践体系、教学资源平台、教学方式、教学管理与质量监控等专业发展重要环节的综合改革”的落实,带动软件工程等相关专业面上的教育改革.

工程专业论文参考资料:

轮机工程专业导论论文

电子信息工程专业导论论文

能源和动力工程专业导论论文

金融工程专业导论论文

机械工程专业导论论文

电子信息工程专业论文

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