政治理论课类有关硕士论文开题报告范文和创业导向下高校思想政治理论课的教学改革相关自考开题报告范文

《创业导向下高校思想政治理论课的教学改革》

该文是政治理论课类有关硕士论文开题报告范文跟教学改革和创新创业导向和思想政治相关毕业论文的格式范文。

摘

要：“大众创业、万众创新”是国家实施驱动型发展战略的重要举措.思想政治理论课作为高校大学生必修课,对大学生成长成才至关重要.“双创”背景下,传统思想政治理论课教学已无法适应国家创新创业战略发展.为培养高校创新创业型人才,高校思想政治理论课教学应融入创新创业教学理念,重构思想政治理论课的课程体系,转变教育模式和考试模式,丰富教学内容,培养创新创业人才.

关键词：创新创业；思想政治理论课；教学改革

中图分类号：G642.0

文献标识码：A

文章编号：1002-4107（2018）12-0024-02

　　全国人民代表大会和全国人民政治协商会议期间,习总书记在听取重庆代表团关于互联网企业发展人才共享平台的情况后表示,创新驱动是国策,新旧动能要真正实现历史性的转变,要鼓励更多社会主体投入到创新创业中.创新创业在引领新时代高校大学生发展方面扮演重要角色,思想政治理论课作为高校大学生的必修课,应积极适应新时展要求,将创新创业作为当前思想政治教育理论课教学改革的新导向.

　　一、高校思想政治理论课教学改革中创新创业的功能

　　高校思想政治理论课不能照搬照抄应用性强的学科路径,应开辟新路径,以适应国家推行创新创业政策为大方向[1].高校思想政治理论课要在创新创业导向下,积极发挥其功能.

　　（一）创新创业为思想政治理论课改革提供了方向

　　创新是不断发现新的东西并进行改造、应用,突出“新”的改变；创业则是将新的符合时代潮流的东西应用于现实生活.创新推动创业更好地发展,在创业中存在创新,两者既对立又统一[2].当前,思想政治理论课的课程安排虽然在不断更新、不断完备,但所授课程并不完全适应当前社会发展的需要,而创新创业则为思想政治理论课的教学创新提供了可以遵循的方向,即不断在死板的理论知识中融入新的内容,帮助学生树立正确的世界观、人生观、价值观,推进创新创业发展.

　　（二）创新创业充实思想政治理论课教学内容

　　我国出台系列与创新创业相关的优惠政策,以鼓励引导当代大学生在就业困难之际,进行创业.然而相对于考公务员、进国企等,选择创业的毕业生真是少之又少.每年临近毕业,高校都会开设“就业指导”等相关课程,但这些课程也只是敷衍了事,只能引导学生对毕业之后想从事的工作进行简单规划,根本无法起到让毕业生了解当前社会形势,鼓励其进行合理创业的作用.思想政治相关课程作为贯穿大学始终的一门课,对培育大学生创造性思维,鼓励大学生创业有着重要作用,思政课作为国家大政方针的“传音筒”,应在课堂上将国家出台的有利于创新创业的政策传递给学生,并从意识形态领域鼓励大学生不要畏惧、敢于尝试,成为新时代的奋斗者.在传统的思政类课程中增添与创新创业有关的内容,可以丰富发展课堂内容,提升大学生的学习兴趣.

　　二、传统思想政治理论课教学面临的困境

　　（一）教师对学生考评模式单一

　　教师的授课方式与期末的考评模式对学生对于一门学科的认知、理解有着重要的影响.当前的思政课教学大多采用教师一味地传授课本知识,将教材知识机械地传递给学生的方式,引入死板的理论供学生参考、讨论再由教师进行讲解.但是纸面上的理论政策并不能引发学生对思政课学习的兴趣,束缚学生思维的发展.课程考评模式是考察学生理解掌握知识的关键.当前高校大多选用“三七分”期末考评方式,将最终成绩分为70%的试卷成绩和30%的平时成绩,这种模式不能真正反映学生对知识的理解及运用能力.

　　（二）思想政治理论课授课内容与课时量的不匹配性

　　现阶段,思想政治理论课专业课教材每年都跟随着国家新政策新理论的变更与出台而进行更新,思想政治理论课授课内容日益完善,但其课时量安排却延续旧的教学计划,课时量安排过少,导致教师每节课都加大对学生灌输的知识量,超出学生的理解限度,使学生不能完全消化所学知识,缺乏对知识的灵活运用；课时量安排过多,每节课需掌握的知识很少,教师会产生懈怠讲解课程的负面情绪,学生产生懈怠听讲的负面情绪,认为不用听课也能通过自学掌握,产生课堂行为偏离学习课程,授课内容与课时量不匹配.

　　（三）授课效果难以适应社会发展

　　各个高校的思想政治理论课教学都过分偏向于理论,而对创造力、实践力的培养过于单薄.在教学中,教师过分地重视对于概念和理论的教学,重视古今中外的哲学思想分析,却忽视了当前我国的创新创业需要,思想政治理论课没有建构与实践相关的课程体系,所学知识与现实需要发生严重偏差,从而导致学生在学习之后缺乏应用技能,致使授课效果难以适应社会发展的需要.高校与企业结合、高校学生进企业实习,一定程度上学生并没有机会进行亲身体验、亲身实践,仅仅是有机会听专业人士的讲解,或者是自己观摩,其效果远不如自己亲身经历、亲身参与到其中.由学校争取到的难得的实习机会,并没有达到其应有的效果,有的时候仅仅是走个过场而已.

　　（四）教师教学方式呈现“灌输式”

　　部分高校教师学业结束以后直接步入高校的工作岗位,缺乏到企业工作的实践经验,无法轻松驾驭教学内容,仅是采用“灌输式”的方式将书本上的知识与政府提出的创新创业若干意见原封不动地传递给学生,并不能真正起到指引学生选择正确创新创业道路的作用.这种师资结构属于典型的学术型、学科型和知识型人才结构,与学校培养应用型专门人才的发展目标定位严重不符[3].因此,很难引导所教学生准确地选择创新创业的路径.

三、创新创业导向下思想政治理论课教学改革路径

　　（一）改变传统教学观念

　　创新创业导向下的思想政治理论课教学应转变原有的教学观念,现阶段需要解决一个重要问题即创新创业导向下应该培养出什么样的学生,这为人才培养点明了方向[4].一方面,为结合创新创业的趋势,高校思想政治类课程教学不应拘泥于纸面上的理论讲解,应把静态的理论讲解转化为动态的模式,可在课上安排辩论会、模拟大会等活动,丰富课堂,启发学生,激发学生兴趣,使其更好地融入思想政治理论课学习中.另一方面,可以采用课下分组学习的方法.首先,在自主研讨中结合现实状况,寻找问题并记录.其次,寻求专业课教师帮助,将问题上升为课题项目,在资料查找与探索中制定详尽的课题方案.再次,自由组合或由教师分配组成小组,各小组依靠现有的互联网资源查阅信息并进行汇总学习.最后,各小组成员将研究成果提交小组,进一步研讨,完善并汇总课题成果,在班级中分享,提升学生的主动参与意识,在讨论中巩固所学知识,拓展知识面,增强学习兴趣.

　　（二）教师根据课程需要转变考评模式

　　高校在期末综合考评时应改变以往“三七分”的成绩考评方式,在考评中应加入检测实践能力的元素,增加创新创业实践能力考核.纸质试卷与创新创业社会实践能力应共同作为考评的依据,并赋予同等重要的地位.所谓实践操作并不是把纸质试卷中的案例分析照搬照抄,而是要将其加工成更适宜研究讨论、更符合引领创新创业趋势的可操作的“新案例”.学生需要在课下参加社会性活动,并将活动过程以及活动心得进行记录,作为期末考评的依据,加入实践操作能力的考评方式更符合当前高等院校思想政治理论课教学趋势.

　　（三）教科书增添新时代思想

　　1.从教科书选用看,高校思政课作为辅助高校人才培养的模式对教材要求较高,思想政治类教材既要把握住时代脉搏,又要具有权威性和深度性、新颖性.同时可选用与思政课教学有关的课外读物,例如习总书记的相关讲话读本以及重要会议讲话的视频资料,可以满足学生的探索,提高学生对思政课学习兴趣.2.从教科书内容更新看,高校思政课教材应及时修订、更新.高校思政课教科书的编写,要结合我国当前的实际需要,紧

密结合我国的国情,围绕新时代中国特色社会主义思想,为思想政治理论课注入新思想、新内容,增添实践性教学内容,为学生提供创新创业导向.

　　（四）通过创新创业实践基地增强实践成效

　　创新创业实践基地对于培养大学生创新创业精神必不可少,学生通过创新创业实践,将思想政治理论课理念内化于心,外化于行,提高学生的社会认知能力,提高学生社会责任感[5].一方面,高校学生可与社区进行联合.学生在课下时间不定期在社区开设新思想宣讲活动,为社区居民宣传党的新思想、新路线、新方针、新政策.学校也可以联合社区,为学生提供实践机会.本科生由于知识有限,在对问题的判断上存在误区,因此,以小组的模式,进行讨论,并对帮扶人进行解答,有助于问题的解决.另一方面,让学生利用寒暑假去企业实习、促进思想政治理论融入到工作中,让学生把问题带进实践中,将所学融入实践,通过实践增强思想政治理论课的成效.

参考文献：

[1]曾一帆.大学生创业孵化基地服务功能设计研究[J].河北青年管理干部学院学报,2016,（5）.

[2]柳礼泉.大学思想政治理论课实践教学研究[M].长沙：湖南大学出版社,2006：79-87.

[3]刘振天.新建本科院校人才培养面临的主要矛盾及解决之策[J].学术交流,2012,（8）.

[4]李志国.对新能源科学与工程专业人才培养目标定位的思考[J].科教导刊：下旬,2016,（3）.

[5]史新松,刘静霖.高职思政理论课实践教学改革探析——以鄂尔多斯职业学院思想政治理论教学为例[J].教育,2017,（8）.

[责任编辑包玉红]

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