原创《校际协作开发高职艺术设计专业项目实训课题的实践和》
本文是关于设计专业论文写作技巧范文与实践与思考和艺术设计和校际方面论文写作技巧范文。
摘 要：本文通过阐述校际协作对高职教育发展的目的与意义,举例分析校际联手共同开发与推进高职艺术设计专业实践性项目实训课题的案例,探索此类课题的内容、形式与途径,旨在实现校际协作课程的有效合作与改革发展.
关键词：校际协作；高职艺术设计专业；项目实训课题
本文系2016江苏省高校哲学社会科学研究基金指导项目“以文化创意产业为背景的高职艺术设计教育研究——‘创意市集’在高职艺术类专业实践教学中的应用”阶段性成果.项目编号：2016SJD760038
在高职教育改革不断深入的形式下,开展校际交流与协作是推动教育教学改革和专业发展的需要,是全面提高教学质量的需要,是促进学科专业发展、提高人才培养质量与教师素质的需要.通过校际协作,搭建区域内师生互学平台,促进各校不断深化教改工作,提高教师的实践教学能力,开发优质的项目实训课题,更新教育理念,不断发展.
一、开展校际交流与协作的目的与意义
由于高职教育正处在高速发展时期,全国诸多高职院校陆续开设了艺术设计专业,师资力量与硬件设备莠不齐,师生的实践能力与企业所需求的创新能力和实际工作能力还有所欠缺.开展校际协作多专业联手共同开发与推进专业实践类课程,在场地使用、主题开发、师资交流、成果展示等方面加强合作与交流,对于高职院校的教育教学有着重要的意义.第一,促进教育资源的整合与开发,有利于优质教育资源共享,逐步实现教育多元化发展.第二,促进学校发展与教育理念的落实,促进教师专业发展,打造实践型教师队伍.第三,促进教育理论与教育实践的结合,有针对性地解决教学中遇到的问题.第四,提升教学管理水平、教师的教研水平和教学能力,实现优势互补和资源共享,提高教育教学质量.
二、校际协作开发高职艺术设计专业项目实训课题的作用
高职艺术设计专业实践教学中产生的课程实训成果具备艺术性、创新性、技术性特点.通常,在课程专业实践中学生需要根据教师规划的项目任务完成实训作品,这些作品既要有创意构思,借助有效的手段以合理的形式呈现出来,再将作品转化为市场消费品,能让学生更直观清晰地认识课程学习的意义,体现实训作品的市场价值,那么这种转化将成为学生学习最强的驱动力.这种驱动力是学生自觉有效地完成学习任务的基础,也是学生主动应用项目资源学习的原动力.由此可见,如果教师课程设计中能够开发并运用更为丰富、趣味的项目实训课题,将会在第一时间抓住学生的学习兴趣,培养创作.
高职艺术设计教育尝试过多种教学方法、手段、途径,如竞赛式教学、情景式教学、启发式教学,校企融合、产学研一体化等,都旨在促进实践教学取得更好的成效.校际协作开发专业项目实训课题作为一种新兴教学模式,可以利用各院校自身专业特色,互为学习与交流,并提供优质教育资源共享,为推动高职艺术设计专业的教学改革发挥积极作用.
三、校际合作案例分析
我院艺术设计专业、广告媒体开发专业与镇江高等学校艺术设计学院装潢艺术设计专业、影视广告专业的部分师生合作组织的艺术设计类专业实践性教学活动——非遗元素文创衍生品设计（项目）运作实践.（如图1-6）
围绕“非遗元素文创衍生品设计”项目展开教学活动,涉及策划、平面设计、造型设计、插画制作、摄影、摄像、展示、实务制作、后期加工等知识与技术.在项目实践教学设计中,主要分为五个阶段实施,如表1所示.通过了解项目所需要的知识、概念与背景等形成初步构思；理解项目设计要求；进行多角度的草图表现,发挥动手能力；在设计过程中掌握操作技能,对照规范与要求展开主题作品创作；不断完善作品,加强专业综合能力,提升专业素质.
根据行业流程实施教学实践活动,依据行业标准检验项目实训课题成果.所对应行业为：博物馆、创意园区、文创产品设计公司、平面设计公司,以及各类视觉艺术设计工作室.通过跨校、跨专业的实践性教学活动,根据市场需求及行业特点将两校的多专业各方向进行互补合作.以低年级学生为主,高年级学生为辅,指导教师来自院校和行业,从参与师生的专业性质和数量方面来看,团队结构较为合理,不但体现了行业分工,而且符合高职院校教学的基本思路,此外,思路、积累“职业人”经验.
在两校院系领导的支持下,全体活动参与人员团结协作,即时协调教学活动各环节出现的困难和问题,顺利完成了本次实践性教学活动,教学效果显著.各专业学生在活动过程中积极主动,充分发挥自身专业特长,作品均已达到行业标准.如此跨校、跨专业的项目化实践性教学活动充分调动了学生的参与积极性,在训练专业技能、践行专业理论的同时,建立了团队合作、协调的行业意识.
四、协作项实训课题的内容、形式与途径
当校企共建、校企融合是高职教育办学模式的一种趋势,也是各校专业建设改革的重要途径之一.企业参与专业课程体系的建设,拟定知识目标与职业目标体现在课程项目实践中,为后期展开实践与实训打下了实用性基础.校际协作项目实训课题的内容有必要涉及相关企业的项目内容,以岗位能力培养为目标,命题和考核应该基于工作岗位和实际需求进行确定,做到“实题实做”、“项目即课题”、“课题即作业”,在内容设计上为学生今后适应企业的专业实践、和就业提供准备,避免项目实训课题的随意性.（如图7-9）
校际协作开发项目实训课题的形式和途径可以是多样的.例如,我院以 “创意市集”为主题,汇聚我院和江苏海事职业技术学院诸多省级大学生创新训练项目主持人、团队组员和项目指导教师等二十余人,经过两年的项目课题实践,取得了预期效果,形成了一批校际企共同合作的项目成果.
学生通过“创意市集”向广大师生、消费者介绍自己的项目特色,推广原创手工艺作品,分享项目成果.在项目实施期间,指导教师与企业导师联合开发了多个课题任务,累积创作了数百件原创手工艺作品,部分作品已被企业采用,成功转化为市场产品,如“云卉美家”装饰挂画、“乐缘陶瓷”手工艺旅游纪念品、“锦绣金陵”文创产品等,设计成果转化经济效益良好.项目实践过程不仅激发了学生的学习兴趣,培养了创新能力,还通过将实训作品市场化,积累创新实践经验,提高自身就业能力与创业能力,拓展设计职业的发展空间,适应国内设计职业环境的变化,实现社会对高技能、高素质应用型专门人才的需求.同时,“创意市集”实现了“校-校”和“校-企”多方联合开发课题的教学形式,构建从创意到产品,从产品到营销,从营销到价值提升的艺术设计作品创新孵化平台,创建了以高职应用型人才为特点、以创新设计为驱动的人才培养模式.为探讨构建高职艺术设计类专业实践性课程体系、艺术设计专业课程教学改革、艺术设计专业创业项目孵化能力、培养创新创业教育等问题做出了有价值的参照,也对提高学生创新精神、创业意识和创业能力起到了良好的推动作用.（如图10-12）
五、思考与启示
从教育教学角度来看,通过校际协作开发专业项目实训课题的教学实践与尝试,获得一些思考与启示.
首先,高职院艺术设计专业教学不仅应当立足于学生专业技能的训练,还必须注重职业素质培养,诸如团队协调能力、沟通能力、对项目生产流程各个环节的把握能力等.由此重新解读教学中的“课程”的概念,以“项目”为最终目的,整合、打包单个课程,将原先的单个“课程目标”转变为项目生产流程中各个环节的“任务目标”,即“项目等于课程包”,此外,根据项目生产周期配置学时.
其次,高职院校在推行各种形式的“校企合作”教学的同时,应当考虑“校校合作”,尤其是同一地区中具有相关专业合作可能性的院校之间的教学合作.在服务地方经济发展的办学指导思想下,可以有效地整合各类软、硬件资源完成教学活动,实现职业人才的培养.另一方面,院校内部各个院系和专业也可以考虑合作,这不但可以为新型交叉性专业的诞生创造契机,而且可以为专业群建设做出基础性铺垫和长远性探索.
最后,校际协作项目化教学不仅适用于高年级学生,相反,项目组成员以低年级学生为主体,更能够较早地帮助学生树立职业意识,在实战中掌握专业知识和职业技能.因此,以“项目组”名义组织学生参与教学活动,突破了以班级、年级为单位的传统课程教学限制,由教师围绕项目组织并领导团队,以少量高年级学生为中坚力量,低年级学生分组参与实施的这种教学形式实际上是介乎于“学分制”和“工作室制”的折中产物,它可以在不过度影响现行教学管理机制的情况下,充分调动学生学习热情和参与主动性,切实深化“教-学-做”一体的教学模式,并且更加能够体现高职院校培养“职业人”的总体目标.
参考文献：
[1]徐玉娟.文化创意产业背景下高职艺术设计人才培养与实践[J].晋城职业技术学院学报,2017,第56期.
[2]喻冰如.以项目实训成果转化为驱动的高职艺术设计专业慕课课程教学研究[J].教育探索,2014.
作者简介：
古婷,钟山职业技术学院人文艺术学院,副教授,研究方向：视觉传达设计,艺术设计教育.
张智铭,镇江高等专科学校艺术设计学院,研究方向：视觉艺术,影视广告.
设计专业论文参考资料：
小结:上文是关于对写作实践与思考和艺术设计和校际论文范文与课题研究的大学硕士、设计专业本科毕业论文设计专业论文开题报告范文和相关文献综述及职称论文参考文献资料有帮助。
