原创《新课标下小学古诗鉴赏的四重》
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小学语文新课标对古诗鉴赏这样明确,“诵读浅近的古诗,展开想象,获得初步的情感体验,感受语言的优美”,从这里可以感受到古诗鉴赏的四个重点：诵读、想象、情感和语言,我们平常的教学就要从这四点出发,提高小学生诗歌鉴赏的能力.
一尧读诗百遍其义现小学语文重视朗诵,这不仅仅是因为小学语文文本适合朗读,主要还是因为小学生的语言积累不多,阅读能力不强,需要我们在这个阶段让学生做好积累,提高他们的阅读能力.小学古代诗歌语言简练,更适合小学生朗诵.但古诗语言是文言的形式,阻碍了他们对古代诗歌的鉴赏,好多诗歌他们都不明白什么意思,其实关键还是要靠诵读,古人不说得好嘛,“书读百遍,其义自见”,多读几遍,一定可以帮助学生理解古诗歌的意义.
如诗歌《山行》,这首诗歌主要描绘了一幅艳丽幽静的秋景图.在没有翻译的情况下,怎么能让学生大体理解诗歌的内容,这就需要读.首先让学生听范读,学会在听范读的时间来完成以下任务：学会断句、读准字音、朗读流畅.在此基础上才能再谈诗歌的大体内容；接着再初读感知内容,古诗是一定要大声朗读的,只有通过朗读才能把诗歌的意义品读出来,通过朗读,这首诗的大体意思就出来了,“深秋季节,沿着曲折的小路登山,只见白云缭绕的远方有人家居住.停下车来,观赏美丽的枫林,那红叶比春花还红”虽然第三句“停车坐爱枫林晚”中的“坐”字,小学生不会解释它的意义,但它毫不影响小学生体会古诗的内容.不过笔者建议还是查一下字典,积累一些重要词语的意义.
二尧激发想象拓意境古代诗歌不同于一般的文言文,它的意思不能仅仅从字面上了理解,它的意义往往是含蓄蕴藉的,许多言外的意味需要我们通过想象来补充诗歌的意义,以期达到领会古诗的本来意蕴.古代诗歌多写景,借景物来抒发内心的情感.这些景物就是我们发挥想象力的绝好素材,只有通过这些景物中的意象,发挥合理的想象力,丰富古诗的意义,并能通过这些意义来探究古诗歌的意境,从而更好地领会诗歌的内涵.
如《枫桥夜泊》这篇诗歌的意境深远,那么怎样才能理解诗歌的意境呢？因为了解了这个意境基本上就搞清楚了诗歌的主旨.笔者发现可以让学生找诗歌中的意象,这个非常简单,可以不提“意象”这个词语,可以让他们找景物,小学生就可以在文中找到像“月、乌鸦、霜、江、枫、渔火、寒山寺、钟声、船”这些意象,从“霜、枫叶”可以看出来是深秋,从“月、夜半”看出来时间是夜晚,通过这几个意象指导小学生发挥想象力,就可以领会环境是冷的,远处的钟声能听见说明环境是静的,这样学生就可以找到关于“冷清、幽静”等这样的词语来表现诗歌的意境.
三尧探究情感明内涵
探究古诗歌的主旨是小学古诗鉴赏重要的任务,这也是古诗鉴赏的难点.首先要读懂诗歌内容,在了解诗歌内容的基础上,把握诗歌的重要情感.一般古诗歌都在前面写景后面抒情,情感是我们要探究的问题所在.通常情况下,会在诗歌中有一些表示诗歌情感的词语,我们要指导小学生找出来,通过这些词语再结合诗句深入探究,这样一定可以把诗歌的主旨研究出来.
如《山行》这样的诗歌主旨,要指导小学生从诗歌中找到情感的词语,通过探究合作,小学生就找到了“爱”字,“爱”的是秋天的美景,表现的是对大自然的喜爱和赞美.也有许多古诗没有包含情感的词语,所以我们要指导小学生从具体意义中加以探究,如《望庐山瀑布》一诗,它通篇在描绘瀑布令人惊叹的美景,指导小学生了解这个美景是属于大自然这方面的,这样主旨也就探究出来了,对庐山瀑布的赞美,对大自然的感叹.
四尧品味语言悟美妙
古诗歌语言简练、含蓄,寥寥数语的诗句中竟蕴含着无限的优美意境,再加上古诗歌特有的韵律和韵脚,它读起来朗朗上口.不过我们不能仅仅把这种优美只用来朗诵,这就可惜了诗人的一番苦心,那些诗句可是诗人“吟安一个字,拈断数根须”才锤炼而成的心血之作,这里面有许多美妙的意味,我们教师要指导小学生提高学习古诗歌来体会语言的优美,并通过这个鉴赏来提高小学生对语言的感受能力.小学古诗语言上的鉴赏主要放在修辞手法的鉴赏上,其它的艺术手法要放在中学时代来完成相应的鉴赏.
如《小儿垂钓》中通过对小儿垂钓时的肖像“蓬头”和动作“遥招手”的描写,用细节描写表现的是小儿的淘气可爱、认真严肃.而《望庐山瀑布》中“飞流直下三千尺”用的是夸张的修辞手法,写出了庐山瀑布的跨越距离之高,想象力非常奇特,这也是李白诗歌很重要的、也是有代表性的特色.小学古诗的鉴赏,要靠我们不断地从新课标指出的四个重点方面进行指导,在诵读的基础上,激发学生丰富的想象力、探究诗歌的主旨、鉴赏优美的语言,实现提高诗歌鉴赏能力的目标.
小学古诗论文参考资料：
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