原创《四川民族学院学前教育专业《乐理和视唱练耳》课程教学设计》
本文是视唱练耳类开题报告范文跟《乐理与视唱练耳》和学前教育专业和教学设计方面研究生毕业论文范文。
摘 要：《乐理与视唱练耳》是四川民族学院学前教育专业音乐教学中一门理论与实践紧密结合的基础课程.本文结合《乐理与视唱练耳》课程自身的特点以及教学对象的特殊性,对该课程的教学内容、教学方法和课程考核进行分析和设计,以期提高本课程的教学效率和质量,提升学生的专业技能和实践能力.
关键词：乐理与视唱练耳；教学设计；课程考核；学前教育
一、引言
《乐理与视唱练耳》1是四川民族学院学前教育专业音乐教学中一门理论和实践紧密结合的基础课程.本课程2学分,共36学时.它主要使学生掌握音乐的基础理论知识,以及视唱、练耳等基本技能的训练,为后续课程《琴法》《声乐》的开展和学习打下一定的基础.
目前,四川民族学院学前教育专业的学生在入校前仅以文化课的成绩录取,不进行声乐、器乐、理论等音乐知识和技能的测试.因此,在进入大学以前,绝大多数学生没有正规、系统的学习音乐方面的理论和技能知识,很多学生对音乐的认识处于“零”状态.同时,由于本专业培养目标和音乐专业的不同,决定了本课程在教学上要区别音乐专业的教学模式.
为适应地方普通本科高校的应用型转变,保证本课程的教学质量,提高学生的实践能力和综合素质,本文结合学前教育的专业特色,特制定本课程的教学设计方案.
二、课程的教学设计
(一)整体设计
《乐理与视唱练耳》主要分为两大模块,第一模块为音乐的基础理论知识,主要以理论讲授为主,第二模块为视唱练耳,主要以技能训练为主.本课程的设计以视唱练耳为主线,即以技能训练为主,理论讲授为辅,把音乐基础理论知识与音乐技能训练相互渗透、相互结合,从而提高学生的音乐理论水平和专业音乐技能,为后续《钢琴》《声乐》课程的学习打下一定的基础.
在教学上先以乐理讲授为主,在讲到记谱法之后,要结合具体的实践来开展理论的教学.如在讲到和声音程时,不仅要从理论角度进行概念性的讲解和分析,还要与实践进行有机的结合.如：在教授和声音程时,在乐理教学过程中,从音数和度数两方面,引导学生理解和声音程大小、增减的概念,再结合音色的听辨和具体的音乐实例,从音响的层面去辨别大小、增减音程的区别.同时,引导学生去感受不同音程色彩的区别,从而判断音程的协和与不协和.这种以技能训练贯彻整个教学过程,不仅有助于学生对音乐理论知识的理解和掌握,而且,提高了学生的音乐感知能力和审美能力,增强了教学质量和教学效果.2
(二)内容设计
《乐理与视唱练耳》教学内容上主要分为三大部分：第一部分为乐理知识,第二部分为视唱训练,第三部分为听觉训练,其中乐理知识属于理论教学内容,视唱训练和听觉训练属于实训教学内容.这三部分内容在教学上不是孤立、单一的先后进行,而是相互融合、相互渗透的.如：在讲记谱法时要进行视唱训练和听觉训练,讲授课2个课时,课内实训4个课时,从而把理论和实践紧密的结合在一起.3
(三)教学方法设计
教学方法的选择与优化,对教学质量和效率的提升有着重大的影响.本课程有着自身的特点,视唱练耳需要乐理知识作为基础,而乐理知识又必须通过视唱、练耳的技能训练去加深理解,反复巩固.所以要达到理论与实践的密切联系,需选择合适的教学方法.
本课程拟采用模块教学法4,结合本专业特色和人才培养目标,设定本课程大的模块,然后在分成具体的单元模块,如表一中列举的六个模块.而每个单元模块都包括理论教学和实训教学相结合,使乐理与视唱练耳得到真正的整合,加强理论与实践的相互渗透、相互融合,使理论知识实践化,实践过程理论化,提升学生的实际理论水平的同时,培养学生的实践技能.5
同时,在教学过程中应采用多元化、灵活性、启发性的教学方法,充分利用现代教育技术和教学资源,调动学生的学习兴趣和积极性,培养学生的独立思考与分析解决问题的能力.
三、课程的考核
(一)考核内容
1.乐理：对记谱法、节奏、节拍、音程、和弦、调与调式等基本音乐理论知识的掌握.
2.视唱练耳：（1）对单声部,一升一降以内的高低音谱号、简谱的不同调式、调性音乐作品,能熟练的看谱视唱.（2）对基本节拍节奏的听写,对旋律音程、和声音程、和弦的听写,对简易基础旋律的听写.
(二)考核方法
1.形成性评价与终结性评价相结合.形成性评价主要包括学生课堂表现、课程出勤、课后作业等.终结性评价主要包括期中和期末考试.
2.定性评价和定量评价相结合.由于本课程的特殊性,在考核过程中,既要关注学生“质”的描述,又要关注学生“量”的呈示,从而使评价标准实现公平化、客观化、合理化.
(三)考核过程
1.笔试：音乐基础理论知识.
2.技能测试：视唱（简谱、五线谱）、听音
考核的分值比：平时成绩30%（平时作业20%,课堂表现、课堂出勤10%）,期末成绩70%（笔试30%、技能测试40%）
四、结语
《乐理与视唱练耳》是四川民族学院学前教育专业音乐教学的基础课程,其教学效果的好与坏,对学生后续音乐课程的学习有着重大的影响.本文结合自身的教学经验,从教学内容、教学方法和课程考核进行了教学设计,为今后本课程的教学提供一定的参考.当然,课程设计的恰当与否需要我们在具体的教学实践过程中不断的检验、反思、改进和完善,从而不断提高本课程的教学质量.
注释：
1.目前采用教材：金哲、马伟楠.乐理与视唱练耳（第二版）[M].高等教育出版社,2014年8月.
2.陈文佩.视唱练耳与基本乐理知识模块的构建衔接与转化[J].艺术品鉴,2016（04）：236.
3.华国伟.“物流方案设计”课程教学设计与实践[J].教研,2011（05）：35-36.
4.MES（Modules of Employable Skills,模块式技能培训）,是20世纪
70年代初由国际劳工组织研究开发出来的以现场教学为主,以技能培训为核心的一种教学模式.它是以岗位任务为依据确定模块,以从事某种职业的实际岗位工作的完成程序为主线,可称之为“任务模块”.
5.姜君霞.模块教学法的特点及要求[J].河南职业技术师范学院学报（职业教育版）,2007（04）：106-107.
视唱练耳论文参考资料：
上文总结：上述文章是一篇关于视唱练耳方面的大学硕士和本科毕业论文以及《乐理与视唱练耳》和学前教育专业和教学设计相关视唱练耳论文开题报告范文和职称论文写作参考文献资料。
