原创《幼儿园语言教学活动中教师课堂提问》
该文是有关幼儿园语言毕业论文的格式范文和课堂提问和教师课堂提问和幼儿园方面毕业论文的格式范文。
在幼儿教育当中,教师课堂提问是一种非常有效的教学方式.在对幼儿进行语言教学时,教师采用课堂提问方式可以及时引导幼儿朝着正确的方向思考.而且幼儿时期的孩子注意力很难集中,采用课堂提问的方式也有助于吸引幼儿的注意力,提高幼儿的学习兴趣.如何在幼儿语言教学活动中科学地提问,成为当前幼儿园教师急需思考的问题.虽然目前幼儿园语言教学活动中也应用了课堂提问的方式进行教学,但是如何科学地提问也是很难把握的,很容易出现各种问题.因此,作为一名幼儿园教师,在幼儿园语言教学活动中就应当对课堂提问形式进行深入研究,从而不断提高教学效果.
一、幼儿园语言教学活动中教师课堂提问的现状
目前,很多幼儿园为了不断提高幼儿的语言学习效果,通常会开展各种语言教学活动,在活动中,教师会采用课堂提问的方式引导学生作答,从而活跃语言教学活动的学习气氛,提高幼儿参与的积极性.但是实践过程中不难发现,很多幼儿园在其语言教学活动中的教师课堂提问环节都存在着各种各样的问题,主要包括以下几个方面：
1. 提问方式单一.
从当前幼儿园教师在语言教学活动中的提问情况上来看,其提问方式比较单一,多是以封闭式问题为主,而开放式问题则寥寥无几.正是因为问题是封闭式的其答案也比较单一、固定,因此幼儿的想象力也受到了很大的限制,很难想到多种不同的答案.此外,很多幼儿园教师提出的问题多是“是不是”“对不对”等是非型选择题,虽然这种问题可以在一定程度上调动幼儿参与的积极性,也能使语言教学活动的气氛更加活跃,但是由于这类问题已经限定了幼儿的思考及选择范围,因此也会造成幼儿思想的禁锢.不仅如此,幼儿园教师因为考虑到幼儿的年龄及心理特点等问题,所以并没有更多的关注更高水平以及更深层次的问题,不仅不利于调动幼儿的积极性,也不利于幼儿思考水平的提高.最后,由于幼儿园教师过多关注于向幼儿灌输更多知识,因此提出的问题多是知识型问题,没有更多地关注情感方面的互动,因此也不利于幼儿的健康发展.
2. 提问质量不高.
在传统教育形式下,教师都要先行备课,在备课过程中根据自己的预期设计想要提问的内容.但是在幼儿教学方面与其他阶段的教学有所不同,尤其是在语言教学活动过程中,很多问题的产生事先并没有进行设计,而是在活动过程中随机产生的,因此随意性比较大.正是因为语言教学活动中大部分教师提问都没有经过事先设计和加工,所以很容易造成提问质量不高.从当前的教师课堂提问情况上来看,提问质量问题也成为当前制约幼儿语言教学活动进一步发展的重要原因.不仅如此,随意性的问题也会造成提问的重复,很多问题水平也不够高,因此并不具备过多的思考价值.
3. 处理问题的方式错误.
在组织幼儿园语言教学活动过程中,幼儿教师会随意设置或是事先设计出各种各样的问题.部分问题会有固定答案,答案也丰富多样.但是在幼儿回答问题时,教师的应答方式却存在各种各样的问题.如幼儿的答案正确,教师会给予幼儿肯定；但是幼儿的答案错误时,教师多是让幼儿再仔细思考,接下来就会选择其他幼儿继续回答刚敢于回答错误的问题.虽然这种处理问题的方式能够保护幼儿的自尊心,教师却没有对该幼儿错误答案的由来进行了解和追问,更不用说采用科学的处理技巧对该幼儿进行有效引导,从而帮助其形成正确的答案,因此很难从根本上解决问题.
二、幼儿园语言教学活动中教师课堂提问的有效性策略
1. 采用多种方式进行提问.
对于教师来说,如何提高提问内容的有效性也与其自身专业素质有关.鉴于当前幼儿园语言教学活动中,教师课堂提问存在提问方式单一的问题,为了有效解决这一问题,幼儿教师可以尝试采用多种方式进行提问.如对提问方式进行合理把握,注意提问内容及形式的灵活性等.在进行课堂提问时,幼儿教师要改变以往单纯的是非型提问方式,而是要尝试采用描述型、议论型、比较型以及分类型等其他类型的提问方法.不仅如此,为了提高幼儿参与语言教学活动的积极性,还可以将幼儿分成小组形式进行学习,之后按照小组或是随机选择个人的方式进行提问,使更多幼儿充分参与到语言教学活动当中来.为了提高提问内容的有效性,教师还应当充分结合幼儿的实际情况,如心理情况、智力情况等进行提问,并为幼儿留足思考时间,鼓励幼儿积极动脑思考.
2. 合理设计提问内容.
合理的提问能够活跃语言教学活动的氛围,同时也能提高幼儿参与活动的积极性,促使其积极动脑思考,掌握更多语言方面的内容和知识.为了提高提问的有效性,幼儿教师在设计问题时需要充分结合文本内容,不仅如此,教师还应当充分考虑到幼儿在该阶段的心理及智力特点,设计的内容要符合该时期幼儿的特征,以此不断吸引幼儿参与活动,积极思考.在设计提问的内容时,需要充分考虑幼儿的发展水平,在此基础上结合幼儿教育目标以及提问目的加深各个问题之间的联系.为了使幼儿能够畅所欲言,教师设计的问题内容要具备多样性特点,问题的答案在设置时也不能仅限于一个固定的答案,只有这样,幼儿才能将自己的想法充分表达出来.此外,要想提高提问内容设计的合理性,还应当充分结合幼儿的实际生活来设计问题.贴近幼儿生活的问题比其他空洞的问题更能引发幼儿的共鸣.而且贴近幼儿生活的问题幼儿也比较感兴趣,同时也有较强的交流,也更能流露出真情实感.
3. 充分结合幼儿的想法及疑问设置问题.
在幼儿园语言教学活动过程中,由于幼儿的好奇心比较强,也会产生各种各样的问题,因此幼儿教师可以充分结合幼儿的想法及疑问设置问题.如平时班级里也会种植一些小花小草,或是培养种子,静待种子发芽.这时,幼儿可能对种子的发芽情况有所关注,但是他们也发现每颗种子的发芽速度并不相同,因此幼儿教师可以对幼儿产生的这一疑问进行提问,如：为什么有的种子已经发芽了,有些还没有发芽呢？这时幼儿便可以充分思考后回答问题,如没发芽的种子在休眠或是没发芽的种子死了等,也能引发儿童对于这一问题的争论和思考,提高幼儿发现问题的能力.此外,在幼儿语言教学活动中,幼儿教师还会为小朋友讲各种各样的故事,如《巨人》这篇故事,故事中提到巨人想要手表就去拆教堂上的钟,想要梳子就去拆篱笆.这时候小朋友可能不懂这些事物之间存在什么样的联系,因此,幼儿教师可以通过提问的方式帮助幼儿解答疑惑,如：巨人把什么东西当成了手表和梳子呢？这时候,小朋友都根据刚敢于的故事内容进行思考,这也就提高了幼儿对于巨人行为的了解.
综上所述,幼儿园语言教学活动对于幼儿的成长发展具有非常重要的作用.而进行有效的课堂提问不仅能够活跃课堂气氛,带动幼儿积极思考,还能不断提高教学质量以及教学效率.但是在课堂提问过程中依然存在着诸多情况,幼儿教师需要充分结合幼儿的实际情况,针对语言教学活动的开展选择恰当的提问方式,从而有效提高幼儿的参与兴趣,集中幼儿注意力,使他们在活动中提高语言能力.
幼儿园语言论文参考资料：
本文评论:这是关于经典幼儿园语言专业范文可作为课堂提问和教师课堂提问和幼儿园方面的大学硕士与本科毕业论文幼儿园语言论文开题报告范文和职称论文论文写作参考文献。
