原创《《激素调节》教学实录和评析》
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《激素调节》是人教版生物七年级下册第四单元第六章《人体生命活动调节》第四节内容.教材将“激素调节”这一内容放在本章的最后,目的是强调影响人体生命活动的首先是神经调节,其次才是激素调节.这节课运用“翻转课堂”的教学模式,旨在引导学生对人体生命活动调节有一个完整的认知.
一、创设情境,导入课题
师：（播放足球赛中精彩进球场面及场外观众反应的视频）视频中的球员、教练和观众都非常兴奋,作为球迷,老师看着也很兴奋.其实,我们这个兴奋的状态除了受到神经系统的影响,还受到激素调节的影响.今天,我们就来学习激素调节的相关内容.
生观看视频,展开联想.二、师生互动,探秘激素
（一）科学探索：人体激素的功能及分泌异常时的症状
师：课前,大家看了微视频,自学了课文,也完成了作
业.下面,老师请同学上来展示“导学案”中的第一题.
生：（将“导学案”中的第一题展示到投影仪上进行讲解）内分泌腺与外分泌腺的比较：外分泌腺有导管,如唾液腺,内分泌腺没有导管,分泌液经由血液输送,如肾上腺.人体主要的内分泌腺及其分泌的激素,比如：垂体分泌生长激素、甲状腺分泌甲状腺激素、胸腺分泌胸腺激素、肾上腺分泌肾上腺激素、胰岛分泌胰岛素、睾丸分泌雄性激素、卵巢分泌雌性激素等.
师：这位同学讲解得十分仔细,也讲对了！老师发现,同学们还把一些因激素分泌不正常所导致的疾病也整理成了PPT,现在请一位同学来给我们展示和讲解.
生：我看了微视频后,结合资料对本节课内容进行了梳理,下面给大家讲解.一是如何区分内分泌腺和外分泌腺；二是内分泌系统的组成；三是几种主要的激素及其作用.从PPT中我们可以看到,生长激素在人幼年时分泌过多会导致巨人症,分泌太少会导致侏儒症,成年后,生长激素分泌过多会导致肢端肥大症.我还了解到,甲状腺激素能够促进人的新陈代谢和生长发育,提高神经系统的兴奋性.如果甲状腺激素分泌异常会怎么样呢？资料显示,甲状腺分泌不足会导致地方性甲状腺肿,分泌过多会导致甲亢,但如果人在幼年时甲状腺激素分泌过少会患呆小症.我们熟知的糖尿病是因为人体胰岛素分泌不足而导致的.于是我在想,动画片中的7个小矮人,如果从生物学角度思考的话,他们在幼年时可能缺乏生长激素,因为他们个体矮小但智力正常,而绿巨人有可能在幼年时生长激素分泌过多.在这里我想提个问题：如果生长激素在人成年后分泌过少会怎么样？希望大家帮我解答.
【评析】学生通过完成“导学案”中的预习作业,学会了整理归纳和内化所学知识,在头脑中形成知识体系.通过作业展示,学生对本节课的主要内容掌握得更牢固,也会因为学习成果得到了展示与分享而获得成就感.
师：这位同学看微视频非常认真,梳理知识很到位,还对所学知识进行了拓展,并提出了新的问题,值得大家学习！现在,我们一起来讨论他提出的这个问题：人成年以后生长激素分泌过少会怎么样？
生1：可能会衰老得很快.
生2：会造成某些细胞更替不及时,导致人衰老或死亡得更快.
生3：可能会导致肌肉萎缩,因为人成年以后生长激素分泌过多会导致肢端肥大,分泌过少就会导致肌肉萎缩.
生4：我想可能会使人停止生长.
师：同学们说了那么多种可能性,到底会出现哪一种呢？我们一起来分析这个问题.首先,我们要弄清楚,生长激素的作用是什么？
生：促进生长.
师：人成年以后一般不会再生长了,也不需要生长激素来促进生长,所以,对于成年人而言,缺乏生长激素并没有影响.可见,这个问题的答案是什么？
生：没有影响.
师：对.现在我们来看其他同学还发现了什么问题？生：除了生长激素、甲状腺激素和胰岛素,其他激素有什么作用呢？
师：问得好！微视频中只介绍了3种激素的作用,
大家在学习过程中有没有去了解其他激素的作用呢？
生1：我知道肾上腺激素会令人心跳加速、血压升高,使人兴奋.
生2：我了解到抗利尿激素可以促进肾脏对水的重
吸收,而促甲状腺激素可以促进甲状腺生长发育.
师：你们说的都对,谢谢你们的分享！大家知道雄性激素与雌性激素的作用吗？
生3：这两种激素可以促进的发育和维持第二性特征.
师：说得很好.老师给大家介绍一种胸腺激素,它能诱导造血干细胞发育成为T淋巴细胞,具有增强细胞免疫的功能和调节免疫平衡的作用.至于其他激素的作用,请大家课后查阅资料,找到答案.
生4：老师,科学家是如何探究激素的作用呢？
生：做实验吧.
【评析】学生提出在观看微视频和完成“导学案”中遇到的问题,由同伴进行解答,这个学习过程产生了思维的碰撞,很好地达成了学习目标,体现了“翻转课堂” 教学模式的高效性和创造性.
师：那你们知道科学家是怎么做实验的吗？下面老师给大家讲一讲科学家班廷的故事,看看他是如何研究激素作用的.
师：1923年,班廷获得了诺贝尔生理学奖和医学奖.在当老师的时候,有个学生向班廷提出了一个关于胰岛素的问题,当时他没能回答出来,过后便查找了很多关于胰岛素的资料,得出了两个重要发现：一是把狗的胰腺切除后,狗的尿液中出现葡萄糖以及糖尿病人的症状；二是将狗的胰管结扎后,胰腺大部分萎缩了,只有内部一团团细胞——胰岛还活着,尿液中没有出现葡萄糖.如果是你,看到这两个信息会想到什么？
生1：从狗的身体中提取胰岛素可以治疗糖尿病.师：这个思路非常好,具体怎么做呢？请大家继续思考.
生2：设计对照实验,一组注射胰岛素,另一组不注射胰岛素.
【评析】执教老师讲述“班廷的故事”,让学生了解胰岛素的发现过程及作用,这对培养学生的分析能力和科学探究素养具有积极的意义.
师：看来你们的想法跟科学家的想法非常接近啊！班廷当时就是从狗的胰岛中提取胰岛素,然后用胰岛素治疗患糖尿病的狗,并且获得了成功.现在你们知道了科学家是如何探究激素的作用吗？接下来,我们来一场模拟探究之旅,探究甲状腺激素对蝌蚪发育的影响,体验当科学家的感觉.请你参考课本第98页资料2,以小组为单位先讨论实验方案,后设计实验,填写“导学案”中的实验方案.
生讨论实验方案,师巡堂指导.
生：我们小组提出的问题是“甲状腺激素对蝌蚪的发育是否具有促进作用”.假设甲状腺激素对蝌蚪的发育具有促进作用.实验材料：蝌蚪、甲状腺激素、水缸等.实验变量是甲状腺激素.计划：实验组在饲养蝌蚪的水中滴入甲状腺激素,对照组是在饲养蝌蚪的水里不滴加甲状腺激素.
师：你们推测实验结果会怎么样？
生：实验组比对照组的蝌蚪提前发育成蛙.
师：其他小组有不同的意见吗？
生：我们小组的实验方案跟他们组相同,我们推测实验组的蝌蚪比对照组的蝌蚪提前发育成蛙,但蛙的个头要小一点.
师：你们的思路也符合探究实验的原则,但你们想过要加入多少甲状腺激素吗？
生沉默、思考.
师：看来大家都没有想过.可见,我们在设计实验方案时要考虑得细致一些.
师：下面,我们看看生物社团的同学是如何完成这个实验的.先看视频,看看他们是怎么做的？实验结果跟你们推测的是否一样？
师生共同观看实验视频.
师：看过视频后,你发现了什么？
生：实验组的蝌蚪每天滴加5毫克甲状腺激素,连续滴加一周,对照组不滴加甲状腺激素.结果显示：实验组的蝌蚪在一周后发育成蛙,但个头较小,对照组个头较大,但没有发育成蛙.可见,甲状腺激素有促进生物发育的作用.
【评析】执教老师引导学生设计实验方案,有利于学生掌握科学探究的方法,培养学生的科学思维能力和探究精神.
三、回顾整理知识
师：现在我们回到开课伊始观看的视频,大家想一想,当球员踢进球时,球员和球迷那种激动脸红、心跳加速的现象是什么原因造成的呢？大家带着这个问题阅读课本第99—100页.
生：是肾上腺激素和神经系统共同作用的结果.师：激素调节和神经调节是什么关系？
生：人体的生命活动主要受神经系统的调节,但也受激素调节的影响,这就是激素调节与神经调节的关系.
【评析】温故而知新.执教老师引导学生将新旧知识联系起来,有助于学生全面掌握知识,形成知识体系.
四、新闻观察,反馈提升
师：又到了我们的“新闻观察”时间,请大家看视频（播放新闻视频“孩子长不高,因为睡得晚”）.看完新闻你有什么感受？
生1：我觉得自己长高的潜力很大,因为我平时都睡得很早.
生2：睡得太晚会错过生长激素的分泌,所以,想要长高就要养成早睡的习惯.
【评析】让学生观看新闻视频后讨论交流,能够使学生学会从不同的视角看待问题,践行健康的生活方式.
【总评】
探究性学习对于提升学生的质疑能力、实验能力、分析能力有着重要的促进作用,但确定探究方向是个难点,因为这既要符合学生的兴趣,又要为知识教学服务.传统的探究活动由教师在课堂上进行布置,学生按照要求开展活动,这种做法不利于激发学生的探究兴趣.如果学生在开放性的问题情境中进行探究活动,就会出现探究方向不明确的问题.为此,这节课执教老师通过“翻转”的形式,让学生在课前学习中发现问题并创生探究方向,比如先观看微视频了解外分泌腺与内分泌腺的区别、人体的主要内分泌腺的分布和人体主要激素及其功能等知识,让学生对激素有一定的了解,再通过完成“导学案”中的预习任务,让学生掌握本节课的学习重点,鼓励学生制作PPT,从中发现问题、提出问题.最后,执教老师根据学情设计教学活动,让学生在学习活动中解决问题.这样的教学体现了“翻转课堂”教学模式的高效性和创造性.
“翻转课堂”的使用,提高了学生发现问题和自主探究的能力,在不断创生出新的问题过程中培养了学生敢于质疑、敢于实践、敢于表达的科学品质.
（本课例在广西教育科学“十二五”规划委托重点课题《广西基础教育课程资源库建设》第一期优秀成果评比中荣获生物学科一等奖）
（责编欧孔群）
教学论文参考资料：
括而言之，这是大学硕士与教学本科教学毕业论文开题报告范文和相关优秀学术职称论文参考文献资料，关于免费教你怎么写《激素调节》和实录和评析方面论文范文。
