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关于信息化教学类专科开题报告范文 跟高职临床医学专业心肺复苏实训信息化教学设计类毕业论文模板范文

版权:原创标记原创 主题:信息化教学范文 类别:职称论文 2024-02-20

《高职临床医学专业心肺复苏实训信息化教学设计》

本文是信息化教学方面毕业论文开题报告范文和心肺复苏和临床医学和教学设计方面专科开题报告范文。

  【摘 要】本文以高职临床医学专业心肺复苏实训课的信息化教学为例,从设计基础、教学过程设计、考核评价方式设计等方面探讨心肺复苏实训信息化教学设计,其中教学过程从课前准备、课堂教学、课后巩固拓展三方面进行具体设计.

  【关键词】高职 心肺复苏实训 信息化教学设计

  【中图分类号】G 【文献标识码】A

  【文章编号】0450-9889(2018)08C-0148-02

  传统的临床操作技能实训课主要采用教师示教—学生练习—教师反复指导的教学模式,教学形式及手段较为单一,学生需要教师反复多次示教,教学效率较低.丰富的信息化教学资源及多样的教学手段可以弥补传统实训课教学的不足,提高实训课教学质量,提升师生的信息化技术应用能力.本文以高职临床医学专业急诊医学课程中的心肺复苏实训课为例,展示实训课程信息化教学设计思路,为其他临床技能实训课程的信息化教学提供参考.

  一、设计基础

  (一)教学内容.心肺复苏是临床医师必须掌握的操作技能,也是临床执业助理医师实践技能考试的基本操作项目之一.心肺复苏实训课的教学内容来自人民卫生出版社出版的《急诊医学》(第三版)中的“心搏骤停与心肺脑复苏”章节,并参考《2015美国心脏协会心肺复苏及心血管急救指南》.教学内容包括心搏骤停的诊断要点,心肺复苏的操作步骤及注意事项(教学重点),心肺复苏效果的评价.其中,心脏按压的操作要点(按压部位、姿势、频率及深度)、开放气道及人工呼吸的操作要点(开放气道的角度要求、人工呼吸的吹气量、如何避免漏气等)为教学难点.

  (二)学情分析.心肺复苏实训课的授课对象为高职临床医学专业二年级学生.学生已经掌握了内科、外科、妇产科及儿科等专业核心课程的理论知识及部分临床基本操作技能,具备了一定的临床思维能力,对应用性强的理论知识及操作技能具有浓厚的学习兴趣,乐于接受信息化教学.但学生对各项临床操作技能的应用需要进一步规范化,综合运用各项操作技能的能力有待提高.

  (三)教学目标.根据高职临床医学专业人才培养目标,结合临床助理执业医师岗位工作素养要求,我们从知识、能力、素质三个方面为学生制定教学目标:一是知识目标.具备心搏骤停的诊断、心肺复苏的操作及效果评估等理论知识.二是能力目标.能规范并熟练地应用徒手心肺复苏术以开展现场急救.三是素质目标.具有分秒必争的急救意识和团结协作的团队精神,并学会尊重生命和关爱患者.

  二、教学过程设计

  心肺复苏实训课共2学时.教学实施环节包括课前准备—课堂教学—课后巩固拓展.运用“教学做一体化”的教学模式,在各教学环节中分别应用任务驱动、分组教学、角色扮演、直观演示、情景模拟等多种教学方法.

  (一)课前准备.急诊医学实训教学小组制作了心肺复苏教学多媒体课件,拍摄了心肺复苏操作视频,并将每个操作步骤分别制作成微课.在实训课前一周将以上信息化教学资源上传至校园网教学平台、各班微信群或群,便于学生使用电脑或手机进行课前预习.学生在预习时需要完成教师布置的如下思考题:如何判断心搏骤停,如何进行胸外心脏按压,如何清理呼吸道及开放气道,如何进行人工呼吸,如何判断心肺复苏效果.学生可跟随教学微课初步练习心肺复苏操作.

  (二)课堂教学.具体如下:

  1.课程导入.教师创设一个现场急救情景:在马拉松比赛现场有一名选手突然倒地,呼之不应,该如何进行病情判断和实施现场急救?请一名学生回答问题并使用教学模型展示徒手心肺复苏术,其他学生认真观看后指出示范者的操作失误.通过此环节可检查学生的预习效果,同时引入本次课的学习内容—— 如何正确及规范地实施现场徒手心肺复苏术.

  2.讲解示范.教师首先通过多媒体教学设备展示胸外心脏按压、开放气道及人工呼吸的动画,向学生讲解心肺复苏术的原理(教学难点),再应用心肺复苏模拟人演示心肺复苏操作步骤:评估周围环境—判断意识—判断颈动脉搏动及自主呼吸—呼救—复苏体位的准备—胸外心脏按压—清理呼吸道及开放气道—人工呼吸—判断复苏效果,教师边操作边讲解操作注意事项.实训室的微格教学系统可通过多个摄像头从多个角度展示教师示范操作时的动作细节,也可使用多媒体教学设备同步播放各操作步骤的图片及操作视频,解决了部分学生因观看距离及角度的原因难以看清教师示教的问题,有助于学生更好地理解和掌握操作要点.

  3.分组练习.学生两人一组开展练习,教师巡回指导学生操作.学生可通过多媒体终端设备反复观看心肺复苏每个操作步骤的微课,互相提醒及纠正操作,边看边学边做.操作较熟练后,学生可使用全自动电脑心肺复苏模拟人进一步规范练习.学生在实施心脏按压及人工呼吸时,可根据模拟人数码显示器配备的心脏按压及人工呼吸操作指示灯及语音提示,检验自身的操作是否符合要求从而调整动作、提高操作的正确性;每名学生练习结束时,数码显示器可汇报操作者正确及错误的操作次数及错误原因;若在规定时间内规范地完成5个循环的心肺复苏(胸外心脏按压150次,人工呼吸10次),心肺复苏模拟人可出现生命体征:颈动脉搏动及自主呼吸恢复,瞳孔从散大变为正常大小,显示心肺复苏成功.全自动电脑心肺复苏模拟人可激发学生的学习兴趣,既可使操作规范化还可用于心肺复苏的操作考核.在学生练习过程中,教师还可使用实训室微格教学系统查看、录制及播放学生操作视频,便于回放及点评操作.

  4.点评总结.教师请两名学生进行角色扮演,演示心肺复苏操作.通过师生共同观看及点评学生操作,复习总结徒手心肺复苏术的操作步骤及要求,有利于进一步加深学生对操作要点及注意事项的理解.

  (三)课后巩固拓展.具体如下:

  1.开放实训室,巩固练习.仅仅2学时的实训课,学生无法牢固地掌握心肺复苏操作.实训室及心肺复苏模型在课余时间均对学生进行开放,便于学生反复强化练习.学生可将自己的操作视频上传至网络教学平台以便同学互相观摩点评,教师也可对学生的操作视频进行指导或评价.

  2.开展急救技能综合运用练习.完成徒手心肺复苏实训课教学后,可运用模拟重症监护病房(模拟ICU)实训室内的急救情景仿真训练系统开展急救技能综合运用练习.通过设置一个急救情景模拟病例(例如在院外发生触电导致心搏骤停的患者),小组内学生分别负责实施不同的急救操作技能,如搬运患者、胸外心脏按压、气管插管术、球囊辅助通气、电除颤术、静脉穿刺给药、心电监护技术等.在正确地实施以上急救措施后,模拟患者可恢复颈动脉搏动及自主呼吸,心电监护显示窦性心律恢复,心肺复苏抢救成功.通过应用互动式的急救情景仿真训练系统设置不同的急救场景如心室颤动、窒息、失血性休克、心跳呼吸骤停等,有针对性地开展多项急救技能的综合运用练习,给予学生逼真的急救情景体验,既可提高学生对多项急救技能的综合运用能力,又有利于培养学生的团队协作精神及“时间就是生命”的急救意识.

  3.知识拓展.心肺复苏实训课主要学习成人心肺复苏术.学生可课后登录校园网学习平台进一步学习儿童、婴儿、新生儿的心肺复苏操作要点,完善心肺复苏知识体系.

  4.以赛促学.急诊医学课程结束后,可通过组织高职临床医学专业开展急救操作技能比赛,提高学生的学习积极性,强化急救理论及技能练习,提升心理素质及培养团队精神,达到以赛促学、学用结合的效果.

  三、考核评价方式设计

  心肺复苏实训的信息化教学通过创设情境启发学生自主思考和学习,在课前、课中、课后灵活应用多种教学策略和学习形式,合理运用多种信息化教学技术及资源,并且在教学过程中贯穿医学人文素质教育.可通过理论考核成绩、操作考核成绩、问卷调查等多种途径对实训课的信息化教学效果进行评价,收集师生对信息化教学的反馈意见,不断改进教学策略、提高教学质量,使高职临床医学专业学生能成为既具备急救理论知识及操作技能,又具有高尚的职业道德、团队精神及医学人文素质的综合性应用型医学人才.

  【参考文献】

  [1]冯华,于婷,张存丽,等.心肺复苏信息化教学设计与实践[J].卫生职业教育,2016(6)

  [2]张德佳,刘加钊.心肺复苏信息化教学探索与实践[J].青岛远洋船员职业学院学报,2016(4)

  [3]柯盈盈,林静,肖辉雪,等.高职护理“心肺复苏”项目的信息化教学设计[J].卫生职业教育,2016(13)

  [4]许婷,丁彩华,朱晓艳,等.信息化教学背景下的高职护理实训教学设计——以成人心肺复苏术为例[J].卫生职业教育,2016(8)

  [5]朱琳.CPR信息化实训教学设计及教学效果评价[J].产业与科技论坛,2016(9)

  【基金项目】广西教育厅2017年度广西职业教育教学改革研究项目“开展信息化教学,培养高职医学生急救技能综合运用能力”(GXGZJG2017B161)

  【作者简介】龙淑珍(1979— ),女,广西卫生职业技术学院医学系讲师,硕士,研究方向:急诊医学、内科学;韦宇明,男,广西卫生职业技术学院讲师.

  (责编 苏 洋)

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