原创《实用型人才培养模式和应用》
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摘 要：根据研究生职业能力、专业能力与科研素养的综合要求,以工科类对学生能力基本需求出发,构建实用创新型的人才培养模式.结合工艺矿物学理论与实践的教学环节,从学习能力及综合素质培养和实践能力及创新思维培养两方面分析了培养过程的教学策略和教学方式.实践表明：该模式有利于研究生的方案设计、解决工程问题及科学创新等能力的培养.
关键词：人才培养；实用型；创新型；培养模式
中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2018）23-0041-02
一、前言
研究生培养是一个国家最高层次的教育,也是人才实践创新能力培养的风向标.目前我国研究生培养仍然存在“重理论、轻实践、缺创新”的问题,如何面向工科地方院校,结合市场需求,培养多学科交叉领域的实用创新型人才,是值得研究探讨的问题.
国外研究生教育发展完整,有多样化的培养模式,但仍然将“工程能力”与“创新思维”培养作为人才培养的关键目标.在英国牛津大学的校长C·鲁卡斯倡导大学人才培养目标“不仅要有非常广的知识基础,还应具有实践能力的专业技术,有高度的责任感和创新能力”.美国哈佛大学的目标就是要培养全面发展并有教养的人才,强调人才应该是感情和智力全面发展的人.麻省理工学院也秉持实用知识的教育价值观和文理并重的人才培养理念.美国研究生教育还具有职业型的培养模式,要求培养社会特定职业或岗位与实际工作需要的应用型高层次专门人才.纵观我国研究生教育的模式,在借鉴国内外成功的教育案例的基础上,形成一系列的人才培养模式,主要包括贯通式、跨学科、产学研一体化、人才孵化、科研主导等模式.但是研究生教育仍主要采用单一的教学—科研型培养模式,前期接受一定程度的理论教学,后期参与导师课题从事科学研究.培养过程中对研究生的个性发展和创新能力的分类培养不够完善,对地方实用型、创新型人才培养不足.本文通过多元化的角度分析了研究生培养过程的理念,以工艺矿物学方向的研究生为例,建立一个地方工科院校培养多学科交叉领域的实用创新型人才培养模式.
二、实用创新型人才培养模式
根据研究生职业能力、专业能力与科研素养的综合要求,从工科类对学生能力的基本需求出发,构建了注重学生实践能力及创新思维培养的人才模式,如图1所示.模式中从学习能力及综合素质的培养和实践能力及创新思维培养两方面展开,运用不同的教学环节和实践组织形式来综合培养研究生的技术方案设计、工程实践及科学创新等能力.实施中运用不同的教学策略和学习模式,开展了多元化的学习和实践训练,强化学生的能力提升.
1.学习能力及综合素质培养.对于硕士研究生而言,课堂教学在其培养过程中居于重要地位.在课堂教学中,研究生的学习能力主要是通过精心设计理论环节来培养自我学习与实用技能的能力.工艺矿物学本身是一门实践性较强的专业基础课,又是一门矿物学与工艺学之间的新兴边缘学科,也是应用矿物学的重要分支学科.该课程的学习具有概念多、方法多、知识点易混淆的特点.在实际教学过程中,教师将参加国内国际学术会议获得的学科前沿及最新科研成果,并将科研热点问题引入课堂教学,优化教学方案,更新教学内容,重新整合教学资源.
在课堂教学过程中,多采取教师为主导、学生为主体、训练为主线的原则,突出合作探究的学习模式,结合灵活多样的教学策略,展开理论教学.根据教学目标的不同,采用多种授课方式,如讲授答疑式、研究讨论式、周期汇报等教学方式.例如导师利用科研实例,给研究生安排理论与科研结合的案例课,让学生学习经验,开拓视野,为后续研究打下基础.对前沿研究热点问题或理论某个专题问题,可以提前制作相应课件或视频,让学生提前一周准备,开展研究讨论式交流或友好辩论.类似讨论会和研讨会的形式通常是以研究生搜集资料、讨论和交流为主导,教师负责总结和指引,使研究生更为直接地领会热点问题的方法和思路.对科研会议的热点问题,模仿国际会议报告定期汇报讨论,将参加学术会议和学术沙龙的科学交流形式融入课堂教学环节中.另外,导师提前安排学生进入课题,对于相关科研知识贮备,研究生可以通过旁听或慕课、空中课堂等网络资源来学习相关知识.
2.实践能力及创新思维培养.实践环节是研究生创新能力培养的必备环节.实践能力及创新思维培养可以通过多种形式加强,如开放实验室,研究生通过反复强化训练达到熟能生巧的工程操作技能；开放导师研究课题,让研究生尽快接触科学实验,形成科研思维模式；组织学生参观并参与企业已有的工程项目,在强化工程实训的同时,引入工程与科研创新结合思路,等等,通过多元化的实践环节培养研究生的综合创新能力.工艺矿物学利用多学科交叉特点,重点培养研究生设计技术方案的能力、解决工程问题的能力,提高科技写作的能力以及创新能力等.设计技术方案的能力属于专业技能,导师通过节选一些专业训练或职业培训,引用技能培训案例、视频和评估标准,强化研究生的专业技能.工程能力通过任务驱动,结合工矿企业的一些技术难点和工程技术服务类项目,引导研究生完成不同类型的技术工程,强化工程技术快速对接,使研究生的实践能力迅速提高.关于科研训练,除了参与导师相关课题外,还积极申报研究生的创新项目,参加各种相关学科竞赛及“挑战杯”科技竞赛,在实践中逐步培养学生的创新思维和创新能力.针对具体科研指导,采取导师单一指导和集体指导多种形式,引导学生在多个高校之间加强交流,合作培养,使学生吸收各校之长,积累更加丰富的学术资源和财富,多方面利用学科交叉和交流,激发了学生的创新意识.
三、模式实施效果
自我学习能力提升和多元化的实践培养模式有利于学生个性化培养,有助于研究生实践能力的全面提高及研究生培养质量的提高.从2013级研究生开始,在教学实践中围绕多学科交叉这一特色,充分利用我校现有的各级实验室及实践教学基地,连续三年应用“基于工艺矿物学的实用创新型人才培养”的理念培养学生的实践创新能力.教学结果表明：研究生的创新与实用能力明显增强了,研究生共发表了11篇学术论文,其中SCI检索论文2篇,中文核心论文9篇,2名研究生获得“研究生国家奖学金”,4名研究生参加了“挑战杯”大学生课外学术科技作品竞赛获奖.学生工程实践能力和创新意识普遍有了提高,但是模式实施分阶段也突显出具体细节量化和评价细则需要进一步完善等问题.
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人才培养论文参考资料：
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