原创《情文相融，读写相伴》
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王 华
［摘 要］ 读与写是语文教学的重要组成部分,教师在教学过程中要重视理论与实际的结合.在语文教学中,阅读为写作提供了素材和范本,写作是在阅读的基础上进行语文知识的内化与延伸,这两种学习活动在各个阶段的语文学习中都是不可或缺的.因此,我们要不断提升学生的阅读品位,拓宽学生的知识面,同时提高学生的写作能力,不断提升学生的语文素养.
［关键词］ 小学语文；读；写
高尔基曾经说过：“文学创作存在或深或浅的技巧,但最重要的是语言的构造,这是文学作品的元素,也是基本材料.”要写出好的作文,首先要善于阅读,其次才能实战演练,最终掌握写作的技能.教师在开展写作教学活动时,要注重读写结合,选择合适的时机安排适度的练习.
一、情到深处“文”自流
不同题材的文章写作重点也不同,像科普文和说明文这些知识性强的文章都是总结对事物进行的研究,而小学生的作文主要是传情达意.有代表性的文章都会传递出一定的思想情感,展现作者的内心世界,教师在讲解课文时,就要让学生学会分析在作者的思维中流露出来的独特情感.
苏教版小学语文四年级下册的第一课“永远的白衣战士”,课文最后一段写到叶欣医生的葬礼在广州殡仪馆青松厅举行,许多叶医生的同事和好友都跟她告别,那么根据前面对叶医生生平事迹的详细介绍,我们可知这是一位无私奉献的白衣天使,同学们可以从这个角度出发,想象一下医院的员工会想对已故的医生说些什么？学生通过各种新闻媒体可以了解到社会上有许多这样的无名英雄,所以学生在思考时也会受到这方面的影响,得出的答案几乎是统一的,都是认为应该歌颂这种崇高的奉献精神.然而这种千篇一律的答案并没有达到教学的要求,所以教师可以用投影仪放映一些医生治病救人的视频,然后将叶欣医生的事迹和她的身体状态用时间线连接起来,这样学生就不会再觉得医生只是履行了她的职责,而是能体会到医生在面对病人时,内心有多么的焦急,医生都希望能通过自己的一己之力去救活更多的人,这是一种信念.学生由此可以拓展出许多话题,这样写出来的内容也会更加感人.
二、意外生成“文”出彩
课堂教学虽然是按照固定的计划展开的,但是由于教材内容的更新和实时事件的变化,总会有意料之外的状况发生,这是学生思想上的变革与课文中呈现的内容之间发生的巧合,但并不意味着这节课没有取得预想的效果,教师可以借助这种偶然的因素,安排一些与教学话题有关的事件.
教学“九色鹿”这篇课文,学生读到“国王听到九色鹿的一番话后,感到十分惭愧”时,后面用“背信弃义”“恩将仇报”这两个词形容调达,虽然合情合理,但学生会感到结局很奇怪,因为国王的目的是要捕猎九色鹿,怎么最后反被九色鹿说服了,按说王妃如果执意要用九色鹿的毛皮做衣服,国王应该会狠心杀掉九色鹿,甚至将调达一起杀掉.学生都觉得事情应该变得更糟,但这不符合寓言故事教育孩子的目的,所以那种结局虽然存在,但作者是不会写出一个穷凶极恶的国王.学生的分析很细致,却忽视了价值观的取向和人性的本质,在这种学习态度的转变中,学生也可以发挥想象力自己编写一个相似的寓言故事,故事的主题和形式可以不变,但是情节以及人物的身份可以做适当的修改.在这种练习中,学生会逐渐找到写作的方向,这种做法也充分彰显了读写结合的益处.
三、适度评价“文”出情
评价他人的言语是一种锻炼思维能力的有效手段,学生如果非常喜欢课文中的某段文字,就可以将它摘录下来,在本子上写出自己的心得,这种积累可以扩大自己的词汇量.从教师的角度来说,奖惩分明地评价学生的写作水平也是教学活动的一部分.对在写作上有进步的学生要给予肯定,作文质量不佳的学生也不要盲目地批评,可以帮他找原因,争取进步.
例如：“郑和远航”的教学片段：
师：（学生自由讨论）请派出学生代表将有代表性的作文在全班同学面前读出来.
生：明朝时的一个三保太监在出使西洋时,沿途经过许多国家,都受到了各国君臣的拥护,简直是哗众取宠.
师：对郑和的形容错误,可以不用难度较大的成语,在课下需要改进.
……
综上所述,情感是寄寓在文采的基础上,两者的相互交融使得读写结合更显自然,这种教学模式是符合一般规律的,学生的阅读思维和表达能力也都能得到提升.
参考文献：
[1]沈琴.读写交融应走出生硬模仿的泥潭[J].小学教学参考,2017(1):65.
[2]林天赐.读写结合的问题与实践探索[J].福建基础教育研究,2013(12):32-33.
（作者单位：江苏连云港市青口中心小学）
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