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农村教师类有关论文范文检索 与师范生免费政策:提高农村教师质量的重要途径方面学年毕业论文范文

版权:原创标记原创 主题:农村教师范文 类别:学位论文 2024-03-15

《师范生免费政策:提高农村教师质量的重要途径》

该文是农村教师类有关论文范文检索跟师范生和农村教师质量和政策类论文如何怎么撰写。

摘 要我国农村教师质量不高,存在文化知识水平低、专业素养欠缺等问题.师范生免费政策可以起到提高农村教师质量的作用,师范生免费政策能保障农村教师的文化知识水平和专业素养,免费师范生流失的可能性较小.建议改进师范生免费政策,加大全科教师的培养力度,扩大免费师范生的招生规模,完善免费师范生在农村任教和考研的政策.

关键词师范生免费农村教师质量

农村教师质量不高是制约我国农村教育发展的瓶颈,为了提高农村教师的质量,政府实施了多项政策,如乡村教师专项计划、特岗教师政策、师范生免费政策等.笔者认为,在这些政策中,师范生免费政策应该是最有效的.

1 农村教师质量问题

教育均衡发展是近年来政府工作的重点,农村教育因此受到极大关注,农村教师队伍的质量也在逐渐提高,但是,农村教师质量还存在一些问题.

1.1 农村教师文化知识水平低

教师具有广博的文化知识,才能传授给学生丰富的知识,满足学生求知的需求,适应教学内容多元化的需要,开阔学生的视野,提高学生的学习兴趣.但是,在农村小学,第一学历为高中的教师还占较大比例,在农村中学,第一学历为专科的教师比例更高.教师学历水平偏低的主要原因是农村教学条件艰苦、教学任务繁重、晋升职称难度大,难以吸引高学历教师,即便有高学历教师到农村任教,也很快调离.

当然,一些教师通过函授、自考等形式获得了更高层次的学历,但是,大部分教师是为了提高职称或职务而进修,其目的并不在于拓展知识视野或提高教育教学能力,他们选择专业的依据往往是获得学历的难易程度.并且,为了保障生源,提供进修机会的教育机构对学生管理松散,考勤、考试形同虚设,授课内容浅显杂乱,学生学不到系统的知识.

教师资格证书制度实施后,一些非师范专业的高校毕业生通过考取教师资格证书和编制进入农村中小学教师队伍,相对于农村中小学大量存在的代课教师,这些教师有编制、经历了正规程序的选拔,因此对教学更有责任心,质量上相对有保障.但是,这些教师也有先天不足.鉴于农村教师数量短缺的现实,地方教育部门对参加考编人员的学历要求很低,在教师严重短缺的地区,仅要求专科学历.

1.2 农村教师专业素养欠缺

教师的专业素养是指从事教师职业应具备的基本素养,包括专业知识和专业能力两方面.教师具备基本的专业素养,才能保障教育教学的质量.教师的专业知识包括所教学科的知识和教育学科的知识.教师还需要一定的教育学科知识,应该具备教育学、心理学、教学法等知识,知道如何快速高效地把知识传授给学生,如何有效地管理学生.教师的专业知识不能仅停留在书本上,而应该能用于教育教学实践,即专业能力,专业能力是专业知识的外在表现.

为了提高农村教师的质量,教育部、财政部实施了若干教师培训项目,对农村义务教育教师进行有针对性的培训,如2010 年开始实施的国培计划,国培计划通过采取教师脱产研究、集中培训和远程培训相结合的方式,对农村教师进行专业培训.应该说,培训项目对提高农村教师的质量起到了一定作用,但总的效果不容乐观.仅有一小部分教师能参与培训项目,培训内容很难做到有针对性,培训时间短且集中,难以对教学尤其是课堂教学实践起到改进的作用,难以改变农村教师多年来形成的教学习惯.美国在这方面有相似的教训,美国曾设立艾森豪威尔专业发展项目,但研究发现,接受培训后,知识技能提高的教师比率并不高.[1]美国各州还采取教师参与培训研讨会的方式,提高教师质量,反对者认为这种方式不能真正提高教师质量.2006年,美国教育部要求各州停止采用这一方法.[2]因此,从国内外实践来看,通过实施教师在职培训提高教师质量似乎不太可行.

2 师范生免费政策对提高农村教师质量的作用

教育部要求,到城镇学校工作的免费师范毕业生,应先到农村学校任教服务2 年.山东省师范生免费政策要求师范生毕业后在省内农村学校从事教育教学工作不少于6年.[3]由此可见,师范生免费政策指向了农村.针对农村教师质量不高的现实,在政府实施的几项政策中,师范生免费政策应该是最能起到作用的.

2.1 师范生免费政策能保障农村教师的文化知识水平

根据政策规定,免收免费师范生的学费、住宿费,并提供生活补助,可以报考在职教育硕士研究生,到中小学任教的每一位免费师范生都有编有岗.在目前严峻的大学生就业形势下,师范生免费政策对愿意从教的学生尤其是家庭经济条件较差的农村学生具有很大的吸引力.[4]地方师范院校免费师范生录取分数甚至高于一本线,这就保障了免费师范生的文化知识水平.和免费师范生相比,通过考取教师资格证并获得编制的本专科生文化知识水平就相对较低,在教师严重短缺的地区,对教师资格证考生的学历要求很低,专科即可,本科生很少问津,他们一般报考条件较好的城市学校,专科生的文化知识水平先天不足,师范生免费政策能在一定程度上弥补农村教师文化知识水平低的缺陷.

2.2 师范生免费政策能保障农村教师的专业素养

前已述及,农村教师专业素养欠缺,师范生免费政策可以弥补这一不足.承担免费师范生培养任务的高校都有丰富的教师教育经验,能保障师范生的专业知识和专业能力.免费师范生的专业知识水平较高.大学在读期间,免费师范生接受系统全面的语文、数学、英语等学科专业知识教育,能进一步提高专业知识素养,为将来教师职业奠定专业知识基础.一些师范院校还对师范生进行一专多能的教育,满足农村学校对教师的特殊需求.通过考取教师资格证获得编制的教师不具有这种优势.教师严重短缺的地区对教师资格证考生的专业要求很宽,一些考生在大学期间没有接受过学科专业教育,难以准确系统地向学生传授学科知识.

免费师范生专业能力较强.非免费师范生毕业后职业选择自由度较大,可以不做教师,可以考取研究生,因此,师范院校在培养定位上考虑了这些现实需要,也兼顾学生考研的需要,注重课程的学术性.相对于非免费师范生,免费师范生课程的学术性可能较弱,但课程更重视专业能力的培养.因为,免费师范生入学前已经签订协议,承诺毕业后在中小学从教,因此,一些师范院校为免费师范生“量身”了专业课程,和非免费师范生有不同的培养方案,更能满足教育实践的需要.

2.3 免费师范生流失的可能性较小

免费师范生大多来自农村.农村教师质量不高的一个重要原因是农村教师流失较大,农村环境闭塞,工作和生活条件较差,工资水平低,发展机会有限,因此有经验的骨干教师会选择流向城镇学校,造成农村教师整体质量下滑.免费师范生大多来自农村,据统计,2007 年北京师范大学来自农村的免费师范生比例达60%,[5]各省招收的免费师范生来自农村的比例更高.农村学生对农村的生活和工作环境较为熟悉,农村成长的经历会使他们有更强的责任意识,流失的可能性较小.2006 年实施的特岗教师政策要求特岗教师服务3 年,相对于免费师范生,稳定性不高,流动更快.

免费师范生签订了在农村的从教协议.师范生免费政策在很大程度上考虑到农村学校对教师的需要,因此要求师范生毕业后应到农村学校任教一定年限.教育部要求,到城镇学校工作的免费师范毕业生,应先到农村学校任教服务2 年;山东省师范生免费政策要求师范生毕业后在省内农村学校从事教育教学工作不少于6年.如果违约,学生需退还教育费用,支付违约金,并被记入个人诚信档案.虽然部分免费师范生因为各种原因不愿从教或在农村从教,违约的惩罚机制还是能对他们产生约束作用的.

3 免费师范生政策的完善

尽管师范生免费政策对提高农村教师的质量能起到积极作用,但仍有需改进之处.

3.1 加大全科教师的培养力度

农村学校规模相对较小,教学点普遍存在,需要老师讲授多门学科.一些师范院校已经开始了在免费师范小教专业中培养全科教师的尝试,有的学校让学生选择一个重点学科,如语文或数学,再选择一个小学科,如美术、音乐等,有的学校让学生学好语文、数学、科学,再选择一个小学科.

3.2 扩大免费师范生的招生规模

我国农村教师质量不高并且数量短缺,2010 年,我国农村教师数量约为500 余万人,2015 年,降至330 余万人,5 年间农村教师流失约35%,[6] 而同期农村学生数量减少的比例远小于农村教师流失的比例,随着二孩政策的全面实施,农村学龄人口的数量还会增加,农村教师短缺的问题会进一步加剧,仅依赖特岗计划、乡村教师支持计划无法在短时间内见效.

3.3 完善免费师范生在农村任教和考研的政策

劳动力从农村流向城市或城镇是无法改变的现实,农村教师亦不例外.国家师范生免费政策要求从教10 年,在城镇任教的,要在农村服务2 年,山东、河南省要求免费师范生在农村工作6 年.对许多人来说,10 年期限太长,使他们望而生畏.建议采取灵活的农村教师政策,[7]缩短免费师范生的从教年限,在农村服务年限稍加延长,各省份免费师范生的服务年限也可以缩短,以提高免费师范教育的吸引力.另外,应放宽免费师范生读研究生的政策,提高他们专业发展的动力,建议允许免费师范生报考脱产研究生,原有的政策要求免费师范生报考在职教育硕士,在一定程度上打击了报考免费师范生的积极性、削弱了免费师范生的学习动力.

农村教师论文参考资料:

教师论文网

教师杂志

农村经济和科技杂志

教师论文发表刊物

幼儿教师评职称论文

农村新技术杂志

总结,这是关于师范生和农村教师质量和政策方面的相关大学硕士和农村教师本科毕业论文以及相关农村教师论文开题报告范文和职称论文写作参考文献资料。

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