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关于教学策略相关本科论文怎么写 和论高职传感器自动检测技术课程教学策略探究类硕士论文范文

版权:原创标记原创 主题:教学策略范文 类别:学位论文 2024-03-16

《论高职传感器自动检测技术课程教学策略探究》

该文是关于教学策略相关毕业论文模板范文与传感器和高职和课程教学类专升本论文范文。

1 引言

在我国从中国制造大国的工匠精神到制造业2025 国策的创新驱动以及工业4.0 的提出下建立一个高度灵活智能制造为主导,需要培养足够的高技能人才来适应社会需求.使社会对高职教育要求越来越高,加快学生适应符合社会实际应用能力越来越强,同时要求老师牢牢掌握最新专业知识引领高职学生,要求老师对教学目标更加明确.

然而目前针对“自动检测与转换技术”课程在研究方法设手段上在高职院校大部分还是以教师讲授为主,或者是完全翻转教学模式的展现,这种教学形式还远远满足不了新型之下的社会需要,教育目标的实现.这种纯理论的填鸭式的教学模式使学生主动学习目的性不明确, 对知识的实际应用能力不强,学习效果不佳.同样纯粹实现翻转课堂理论教学使学生力不从心,无从下手.对于高职“传感器自动检测技术”课程提出了实用新型人才培养的多元化理论现代化教学模式以及综合性实验实践设计教学混合模式.利用现有微课、慕课和信息网络时代资源使学生进行完全自主学习,达到了预习目的也测试了学生自学能力.课内培养学生使用常用多媒体软件,让学生以老师角色利用自己做的课件给班级学生讲课,会促使学生换位思考,有种与老师感同身受的感触油然而生.同样会促使学生对所学知识在不受任何环境限制情况下进行深入思考,挖掘出学生最大的潜能,培养学生具备创新能力,这样学生也会珍惜课堂的学习宝贵时间,也让老师上课的被动化为主动积极性.

2 多元化教学研究整体设计思路

针对高职机电专业学生自动检测与转换技术课程教学采用理论教学多种模式+ 综合设计实验实践环节混合模式,以及采取不同章节内容结构手段进行教学研究的几乎没有.主要教学设计具体如下.

1)传感器课程前一两章节概念和意义结合社会实际需求教师可利用数字化信息平台面对学生以课堂讲授为主的教学研究.

2)各种传感器结构原理章节结合现流行的原有微课视频教学、慕课或等网络教学资源下采用翻转课堂教学研究.

3)各种传感器应用章节根据学校现有的教学环境下采取以项目式综合性设计实验教学研究.

因而,本研究是有一定的独显创新性和代表作用.实行了自主设计研究针对高职机电类专业学生自动检测与转换技术进行不同章节结构的课堂教学,为学生的自主学习,使用自制的课件和学生自主练习提供了帮助,利用自己设计的资源,为课堂的前置学习提供了有效的学习资料.

2.1 运用课程内容分层结构分解任务实现课堂翻转教学模式

教师按照课程内容结构引入了多种课堂教学方式的思想,以任务驱动形式实现教学目标.老师给学生合理分配教学任务,在三微视频资源引导下完成各组任务,通过组交流协作探讨,共同完成自己的翻转课堂按组分工的章节内容要求制作多媒体课件,将做好的课件在老师检查后学生不断修改自制的课件,最后按照每组分工情况安排讲解,进行以学生为主角的翻转课堂教学完成本单元的任务.之后每组学生讨论客观评定后,并且由各组组长进行评分得出各组授课情况进行总结分析.

按照课程结构特点,理论教学模式设计划分为教师教学驱动环节和学生教学执行环节以及师生互动交流环节三大教学环境的创设.

2.1.1 教师教学驱动环节的设计

老师的作用是设定学习任务、分配各项任务和提供相关学习资料,同时老师要对设计的各个任务环节进行关注和辅导.

在课外环境中老师根据传感器检测课程的内容特点设定子任务细化翻转课堂教学分工,之后将班级分组,设定好的课程子任务进行分解将下达给各组员们确定的组长进行细化分配,对接受能力不一样的学生进行合理分配单元子任务分工,分配学生具体任务包括自制多媒体课件及制作动画资源等,此过程对课外自主学习能力和解决问题能力强的学生,将加大学生任务难度系数,这样有利于学生技能更进一步的提升.这个环节对本课程的理论教学研究起了重要的作用.当然老师提供的多媒体课件以及微视频学习资料,为了不浪费课堂时间由学生根据自己需要课后自主学习和练习.此学生根据任务内容要求完成过程由教师实时跟踪引导.

在课内环境中,首先,教师要完成前两章节基础内容的授课,讲解内容结合符合现代化实际应用,使学生学习这门课程之前有思想准备,学生学习目的性明确,针对性强.其次,教师对翻转课堂中,学生讲解过程遇到的问题进行集中解决并讨论,并根据各组任务完成情况和翻转课堂内容讲解情况以及学生知识掌握情况进行综合评价.其次,按照细化后的实际任务要求,教师作出相应的授课评价表和成绩汇总表, 还包括单元知识重难点汇总以及学生翻转课堂中遇到问题汇总的其他学习资料,同时经过小组活动实施进程中出现的疑惑,教师需要组织教学活动,包括各小组组长对分工事项完成情况的总结以及后续任务进一步的安排.最后,教师将分解后的任务衔接起来,实时进行将前期任务作为后续任务的驱动.定时检查学生自制的课件和搜集的相关资料,使各小组及时完成各自的任务,然后把任务完成的情况进行综合汇总、分析对比和不断改进,最后制定出后期任务.

2.1.2 学生有效执行任务环节设计

学生角色主要是解决任务执行过程中出现的问题和测评.

在课外,学生按照老师分配的任务自由分组, 确定组员,各组员自行确定组长.由组长组织分工任务,组员就以任务问题为导向,组员内部和组与组之间进行互相交流,达到知识的自我消化,最终完成任务并解决问题.学生再次展开组内自评、组与组之间互评.

2.1.3 师生互动交流环节的创设

学生在学习专业基础知识以及解决学习过程中出现的问题可设置线上和线下两种交流形式.线下师生教学实施互动过程的时间和地点可以随机,如果面对面的互动受限,可以利用远程线上平台进行交流互动,避免了线下的交互局限性.在课内的线下的交互过程中,线下交流互动环节主要是现场答疑、总结汇报和讲课评价.

教师只要进行集中答疑,而答疑过程,教师只能是引导辅助形式参与,由学生各组组内成员问题总结,组与组之间实现互动解答.教师不需涉入到学生的活动过程,由学生自主学习与自行解决.由各组成员自由讨论,组长进行汇报成果.通过组内自我评价、组组之间互评和教师综合点评来达到互相提升和督促.

总之, 教师根据课程结构内容特点引入多种教学模式的思想,采取任务驱动的教学方式得到了较强的实践性操作.

2.2 基于任务的综合实践设计教学模式的实现

根据应用性较强的实践型课程的特点,将教学内容分割难易程度进行任务分配的翻转课堂教学模式,并将本课程教学理论理解转化为实际应用,构建了以及浙江机电职业技术学院现有的传感器自动检测实验环境综合设计实践环节,对所学的理论知识进行实际应用和强化.

2.2.1 实验内容设置

根据原有的实验设施平台设置合理的理论教学内容环节设计衔接紧密的实验实践操作,实验操作内容包括进行以项目式形式开展,比如测试霍尔传感器综合实验,涉及知识领域比较广泛,有机有电,机电一体化结合.

2.2.2 实验过程的开展

为了进一步监控学生翻转课堂学习内容掌握程度,同时理论与实践结合起来促进教学有了一定的成效,根据本课程应用性强的特点,将开展以项目式综合实验实践操作环节.但由于传统的实验教学内容与外界产生隔膜,满足不了社会需求以及学生实践能力的提升.所以在实验环节通过项目式训练以便学生将社会实际应用联系起来.恰好弥补了传统的孤立实验教学模式的不足之处,并且也考查了学生专业知识综合运用能力.把所学的理论知识与实践应用紧密联系起来,还有实践中遇到的问题能主动思考解决,凸显了实践性强的课程在实践实验中的体现.

3 结语

本文通过基于现有的三微视频资源引导下任务的多种课堂教学模式,并以实际应用解决问题为导向,以综合实验课程应用为主要教学目,使融入整个教学环节,设计并实施了新型教学模式.基于多种模式理论教学探索过程,需要对实际效果在实践中进行验证.不停地探究方案可行性和扩展应用性,比如在教学任务细化过程,或在学生学习任务针对性,或者在各小组成员的配备问题,还有每个学生个人接受能力等问题都是在这种的本课程多种教学模式实施过程中发生较大偏差,需要在老师实施过程中及时发现及时做进一步研究并调整.

教学策略论文参考资料:

关于英语教学的论文

科学教学论文

教育教学论坛杂志

外语教学期刊

教学论文范文

教育教学论坛期刊

概括总结,此文是关于教学策略方面的大学硕士和本科毕业论文以及传感器和高职和课程教学相关教学策略论文开题报告范文和职称论文写作参考文献资料。

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