原创《创优教学设计，培养学生的音乐核心素养》
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江苏盐城市第一小学教育集团（224005） 崔秦勤
［摘 要］创优教学设计,培养学生的音乐核心素养,已经成为现代音乐课堂教学的主要目标.作为音乐教师,要及时更新教学观念,创新教学方法,为学生创建适宜的学习环境,使学生的学习认知顺利内化,实现音乐核心素质的不断发展.
［关键词］创优；教学设计；核心素养；小学音乐
［中图分类号］ G623.71 ［文献标识码］ A ［文章编号］ 1007-9068（2017）30-0057－０1
《音乐课程标准》对培养学生的音乐核心素养提出以下要求：“音乐教学必须以声传情、以情育人,最大限度地调动学生的主动性,为学生提供多角度、多渠道的情感体验,使学生获得感受美、创造美的能力和审美情趣.”因此,教师在设计课堂教学时,应灵活运用教材,创新课堂引导方法,升级课堂训练体系,充分调动学生的学习主动性,激活学生的思维,最终实现学生学科核心素养的发展.
一、灵活运用教材,调动学生的学习热情
音乐教材具有普适性,但教学呈现个性化特点,教材内容未必适合所有学生的学习需求.因此,教师要注意整合教材资源,通过多重选择和提炼,为学生提供最为适合的学习内容,提升课堂教学的有效性.同时,由于学生对流行音乐有特殊的敏感性,所以教师可引入一些时尚音乐元素,调动学生学习音乐的主动性.
例如,《顽皮的小杜鹃》是一首奥地利民歌,学生对国外歌曲比较陌生,为让学生获得更为直观的感知,教师可进行示范表演.学生看到教师边歌边舞深受感染,不禁跟随教师一起律动起来.在学生基本掌握歌曲的旋律后,教师可挑选一部分学生上台表演,表演采取自由展示的方式,其他学生则分成两个小组,一个小组演唱歌曲,一个小组进行伴奏.这样每个学生都有具体的任务,全身心地投入学习活动之中.这里,教师亲自进行示范表演,激发了学生学习的动力；教师组织学生分组配合演绎歌曲,极大地调动了全体学生的参与热情；教师根据具体的教学内容,利用多种方法进行教学,获得了较好的教学效果.
二、创新引导方法,激活学生的多向思维
创新课堂教学方法,教师要做好充分的学情调查.学生由于存在个体差异,音乐感知的基础呈现差异性,所以教师要针对不同学生的实际情况,为学生提供适宜的学法引导,激活学生的思维.“教无定法,贵在得法.”教师要注意创新教法,给学生带来全新的感受,在活跃课堂学习气氛的同时,能够触动学生的内心,使学生形成学习成长的力量.
例如,《秋天红艳艳》是一首歌唱秋天的歌,教师首先利用多媒体播放相关的音乐视频,给学生以直观感知.然后教师让一位学生进行示范演唱,并且展示一幅精美的秋画.在学生进入学唱阶段,教师进行专业化讲解,帮助学生熟练掌握歌曲的旋律.为激活学生的思维,教师要求与学生展开对唱表演.对唱开始,学生都全神贯注地倾听、观看,此时教师还配上一些形体动作给予说明,将课堂气氛推向.这里,教师与学生进行示范展示,给学生带来深刻的心理触动,获得较好的教学效果.同时,教师与学生对唱的设计也具有创新性,相比学生,教师的专业素质要高很多.教师在与学生展开合作时,需要根据学生的学习实际,给予学生启发.因此,创新课堂教学方法,教师要因时制宜,根据学生实际展开个性化设计,培养学生的学科核心素养.
三、更新训练方式,培养学生的核心素养
音乐课堂教学,教师不仅要精选训练的内容,创新训练形式,还要升级评价体系,提升课堂训练的有效度.特别要创新训练的形式,给学生带来思想启迪.同时,课堂演绎、音乐律动、小组竞赛、音乐创编、信息搜集、汇报展演、制作音乐视频等都是重要的创新途径,教师应根据具体的教学内容进行适当选择.
例如,《动画城》这首歌曲的内容是学生最为敏感的,教师在设计课堂教学时,可组织学生展开“动画片歌曲大联播”活动,让学生演唱熟悉的动画片歌曲.参与班级联展活动时,教师让学生担任评委,为选手的表现打分并排出名次,选出“动画片歌曲天王”.学生参与的热情非常高,课堂学习探究气氛浓厚.展示开始,学生有的唱《熊出没》中的插曲,有的唱《喜羊羊》中的主题歌,也有的唱《猴哥》《小精灵》等动画片中的主题歌,课堂中歌声此起彼伏,掌声不断,学生的音乐感知既深刻又鲜活.这里,教师组织学生展开“动画片歌曲大联展”活动,因为学生对动画片的歌曲有特殊喜好,所以会积极参与歌曲演唱.特别是教师设计的评选环节,增加了学生音乐学习的兴趣,为学生认知内化创造了条件.教学设计是一门艺术,找准学生的学习心理最为关键.课堂教学中,教师组织学生演唱动画片歌曲,学生的兴趣浓厚,说明教师的设计是非常成功的.
总之,小学生正处于思想认知成长的关键期,教师应根据学生的认知规律,针对性地设计教学,为学生的音乐核心素养发展提供助力.
（责编 杜 华）
教学设计论文参考资料：
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