初中美术方面有关硕士论文范文与初中美术课堂中地方资源的利用有关专升本论文范文

《初中美术课堂中地方资源的利用》

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［摘

要］在初中美术课堂中加入地方文化资源,可以提高美术课堂教学的效果,可以培养学生对本土艺术的热爱和对地方文化的传承.从乡土资源、地方风土人情和开展实践活动三方面来分析地方资源在初中美术课堂当中的应用.

［关键词］初中美术；地方资源；整合利用；地方风土人情

［中图分类号］G40

［文献标志码］ A

［文章编号］ 2095-8854（2018）03-0101-01

就目前美术教学现状来看,我国有一部分乡村结合部的学校美术教育教学手段单一,而且缺少专业的美术教师,这种现状阻碍了学生在美术方面的发展,也影响了美术的教学质量.在资源短缺的现状下,要想提高初中美术的教学质量,就要在课堂中充分利用地方文化资源,通过对地方文化资源的开发和利用,让学生能够更好地理解美术知识,通过地方资源与教学方式的整合来培养学生的审美能力,使抽象的美术知识变得形象化和简单化,从而达到提高美术教学质量的目的.

一、以乡土资源为本,开发初中美术教学资源

初中生处在感性认识的阶段,为了让美术教学变得简单并且形象,让学生更容易地学习和理解美术知识,教师应该利用乡土资源,把乡土资源与课堂教学进行有机整合,帮助学生理解美术知识.例如,教师在进行“色彩的运用”教学时,可以充分利用黄埔区庙会中的特色菠萝鸡工艺品进行教学.菠萝鸡工艺品的色彩搭配十分艳丽,并且菠萝鸡还具有一些传说故事,教师可以给学生讲菠萝鸡的由来,学生往往对这些传说很感兴趣,传说增加了菠萝鸡的神秘色彩,提高了学生的学习兴趣,教师再利用菠萝鸡工艺品的色彩搭配给学生讲解美术中运用色彩的技巧,学生会饶有兴趣地学习.教师对自然资源的巧妙利用,使学生感受到了大自然的美丽,体验到了艺术的魅力,同时活跃了课堂.

二、采用地方风土人情资源,开展美术教学活动

风土人情主要包含物质文化和精神文化两个部分.精神文化主要指民族生活的传承,比如节日习俗、礼仪习俗等.教师可以利用地方风土人情资源,让学生能够更深地体会出家乡文化的内涵,培养学生对乡土文化的热爱和传承.如教师在讲述民俗节日时,可以指导学生通过上网搜集资料进行查阅,了解我国不同地区、不同民族在春节这一传统节日的不同的庆祝方式.学生通过查阅资料发现,人们在春节时会有不同的庆祝方式,比如：北方人包饺子,南方人舞狮子,东北人扭秧歌,壮族人包粽子等,这些都是不同地区风土人情之间的差异.教师可以让学生在了解后进行全班交流,和其他人分享自己的学习心得,这样增强了学生的情感体验,从而实现美术教学对传统文化的传承和对民俗文化的普及.

三、开展教学实践活动,把教材知识与课外文化资源相互结合

著名教育学家徐特立说过：“教学最好是从实地实物的观察入手.”实地实物指的是家乡的景观和景物,这也是乡土资源的一部分.教师在初中美术教学中可以很好地利用这些乡土资源,让学生对当地的景观进行实地实物的参观,给学生介绍相关的美术知识点,并把这些知识点和参观的景观结合起来,让学生根据实物来理解美术概念,降低理解难度,达到提高美术教学质量的目的.例如：在讲解建筑物的特点时,教师可以把学生带到黄埔区的丹水胜景旅游景点去参观,这个景点的古建筑都具有一定的特色.条件有限的地区可以通过多媒体呈现景点当中的古建筑；或者教师可以直接带领学生去参观黄埔区各个村落的牌楼.每个村落的牌楼都有自己的特点,在参观的过程当中,让学生体验家乡的建筑特点,以及建筑的悠久历史等,学生通过参观可以感受到建筑物本身的特征,感受建筑的造型和结构所体现出的美,从而提高鉴赏能力.在学生参观后,教师可以要求学生通过线描的方式把自己观察到的建筑特点呈现在画纸上,既让学生练习了线描的方法,也提升了学生对建筑的鉴赏能力.教师还可以对学生讲一些和家乡相关的历史故事和传说,让学生更深入地了解家乡的人文知识,教育学生要热爱自己的家乡,通过自己的努力使家乡的文化得到传承.

总之,在初中美术教学中,发掘地方资源,并把地方资源合理地利用到美术课堂中,可以使美术课堂变得更精彩,可以促进学生学习方式的转变,利用美术课堂培养学生热爱本土艺术,传承地方文化.地方资源的有效利用,可以弥补美术教学资源短缺的现状,对于提高美术课堂的教学质量起到了积极的作用.

参考文献：

［1］蒋雪. 巧用乡土文化资源提高美术课堂有效性：浅谈特殊美术媒材在农村初中美术教学中的应用［J］.美术教育研究,2013（18）：117.

［2］陈宏峻.初中美术课堂的生活化：民间美术资源在课堂上的应用研究［J］.美术教育研究,2015（6）：137.

［3］邬孝娟.关于农村初中乡土美术课程资源开发和利用的研究报告［J］.文教资料,2009（25）：112-114.

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