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目标相关论文范文集 跟聚焦三维目标促进语言类毕业论文怎么写

版权:原创标记原创 主题:目标范文 类别:文献综述 2024-03-01

《聚焦三维目标促进语言》

本文是目标相关毕业论文范文和三维和聚焦和语言方面毕业论文题目范文。

[摘 要]儿童学习语言有其既定的规律.表情达意、积累语言、习得方法,这是一个完整的学习语言的过程,应在具体的学习情境中实现.教师在教学中要着眼于语言学习的三维目标,促进学生语文素养的提升.

[关键词]语言学习;三维目标;语言发展

[中图分类号] G623.2  [文献标识码] A  [文章编号] 1007-9068(2017)33-0006-02

  语言学习建构理论指出:儿童通过语言学习事物,同时学习了语言本身以及有关语言的知识.儿童语言学习的这三个维度,在完整的语言学习情境中是同时进行的.语言是人的(理性的)思维和(感性的)意识的外化.语言学习的目标就是:达意、得言、得法,这三个目标也构成了语言的三个最基本的维度.当然,语言本身在一定意义上也包含了语言知识.学生在学习语言的过程中,首先关注的是语言所传播的信息,而后教师引导学生积累、品味、内化语言,再在反复感知语言材料中掌握语法系统和言语规则.教师在具体教学中,要精心设计语言学习的三维目标,切实帮助学生发展语言,提升语文素养.笔者试以《但愿人长久》为例,谈谈体会.

一、感知语言,读懂信息

【教学片断】

(出示:“人们都在欢欢喜喜地品尝着瓜果,观赏着明月,只有苏轼因思念弟弟而心绪不宁.”)

师:谁来读好这句话.(生朗读)

师:同学们,苏轼为什么在中秋之夜心绪不宁呢?请快速读读课文的第二、第三小节.

生1:苏轼因为思念弟弟而心绪不宁.

生2:苏轼和弟弟感情很深,他们分别有七年了,苏轼非常思念弟弟.

生3:中秋之夜,家家户户都欢度团圆节,苏轼一个人特别孤单,他想到了弟弟又不能和他相聚,所以心绪不宁.

师:品读文字,我们读懂了苏轼的内心,一起有情感地读读这句话.

【教学品评】

初步感知语言,读懂语言文字传递的信息,这是语言学习的第一维度.在教师设计的问题情境中,在联系上下文的方法指引下,学生在研读文本的过程中读懂了语言所要传递的信息,即苏轼因为和弟弟感情很深,不能和弟弟团圆而心绪不宁.这就完成了第一维度的学习目标.儿童阅读文字,首先关注的是文字“写了什么”,即读懂文字所承载的事物情感.要完成这一维度的目标,教师需要设计富有针对性的任务驱动策略,引领学生穿梭于文本中,提取核心信息,在潜移默化中掌握阅读策略.当然,语文课堂要让文本发挥最大化的教学价值,语言学习就不能仅停留在理解事物的表层维度上,而要向语言本身更进一步.

二、积累语言,品析形式

【教学片断】

(出示:“苏轼跟弟弟苏辙手足情深.小时候,他们俩一起读书,一起玩耍,整天形影不离.长大以后,他们就各奔东西,很少再有见面的机会.如今屈指算来,分别又有七个年头了!”)

师:你从哪里看出他们俩手足情深呢?

生1:“小时候,他们俩一起读书,一起玩耍,整天形影不离.”“形影不离”就是指他们兄弟俩关系密切,很少分开.

生2:“长大以后,他们就各奔东西,很少再有见面的机会.”从这句话,我体会到了兄弟俩对彼此的思念很深.

师:是啊,为了突出兄弟俩的手足情深,作者从小时候形影不离、长大后天各一方两个方面来具体描写.

师:请注意句子后面是一个什么标点符号?

生3:感叹号.

师:不要小看这小小的标点,从感叹号中你读懂了什么?

生4:说明了苏轼对弟弟的思念很强烈.

师:小小的标点饱含着苏轼深深的思念.同学们,七年前,你们才3、4岁,才刚上幼儿园呢.这七年对于手足情深的兄弟俩来说真是太漫长了.而且此时,苏轼的父母、妻子都去世了,世上只有弟弟一个亲人了.请大家来读这一句话.

【教学品评】

语言学习的第二维度是语言本身.吴忠豪教授指出:语言学习很重要的基础就是要积累语言.教师应指导学生反复涵泳文字,品析语言是如何生成的,信息是如何传播的.课文中,为了突出苏轼兄弟的手足情深,作者采用了围绕中心句构段的形式,从两个方面进行细致描写,引起了学生的共鸣.学生在领悟情感的同时学习到了构段的形式、语言的表达和标点的运用,在朗读中加深了情感体验和对语言的理解,逐步把文本语言内化为自己内心的语言.在这一维度的语言学习中,教师如果想让学生有所悟、有所得,那么自己必须先潜沉到文本的深处,用心研读,发现文本表达的秘妙,然后才能有效地顺着文本的表达思路设计学习路径,指引学生在语言的世界里探寻,体验到发现的快乐.

三、表达实践,运用语言

【教学片断】

师:品读着文字,我们的脑海中一定会浮现出一幅幅动人的画面.谁来说说,你仿佛看到了什么?

生1:我仿佛看到了兄弟俩手拉手一起去上学,苏轼还教弟弟写字呢.

生2:苏辙受了委屈,流泪了,苏轼为弟弟擦去泪水.

生3:因为顽皮,苏轼爬树摔在了地上,弟弟赶紧把他拉起来,兄弟俩又开心地继续玩耍.

师:同学们读懂了文字,想象到了画面,看到了具体的生活场景.我们深深感受到苏轼和苏辙真是手足情深啊!下面,请同学们也尝试着用“总分”的方式来写一写.

(学生写话,交流点评)

师:真是兄弟情深啊!同学们,苏轼当时在密州做官,而苏辙在齐州做官.虽然两地都在山东,却相隔千里,交通不便.加上当时朝廷混乱,社会动荡,兄弟俩要相聚实在太难了.他们只能在一年又一年的等待中用诗词表达着思念和孤独.一起带着感情来完整地读第三自然段.

【教学品评】

语文教学应让学生在情境中感受、理解、运用语言,使语言学习得以巩固和升华.教学中,为了让学生有更深的体验,教师不仅链接了必要的资料,还创设了想象的情境,给学生提供了运用语言规则来尝试表达的机会,从而习得语言知识.之后,教师进一步营造兄弟情深的氛围,激起学生情感的波澜.我们发现,其实这样的情境正是学生所熟悉的生活场景,想象说话、写话的教学策略旨在激活学生的经验,引导学生在脑海中再现这一情境,并顺利地用语言准确地表达出来,实现生活情境和语言知识的对接.在表达实践的过程中,语言的内化、灵动的创造和情感的升华,这些目标都很好地达成了.悟情、得言、得法,语言学习三个维度的内容在完整的情境中有机地融为一体.

在心理成长、语言发展的过程中,学生就是这样凭借语言,逐渐了解了他们周围的物质世界和精神世界,在不断地尝试中练习表达、积累语言材料、掌握言语规则.这样的学习目的既明确又清晰,长此以往,学生养成了探究的习惯,语言学习也就自然变得容易了.语文教学中,教师要有强烈的三维目标意识,依托文本情境,设计出有效的学习活动,力求“达言—得意—得法”,促进学生的语文素养持续提升.(责编 刘宇帆)

目标论文参考资料:

论文目标

该文总结,这篇文章为关于三维和聚焦和语言方面的目标论文题目、论文提纲、目标论文开题报告、文献综述、参考文献的相关大学硕士和本科毕业论文。

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