原创《智能手机APP和大学英语听说教学的结合》
该文是英语听说方面有关本科毕业论文范文与大学英语和智能手机APP和探索有关本科毕业论文范文。
林华
(上海海洋大学,上海201306)
［摘 要］基于我国英语听说教学中存在的问题及其原因,在总结了教学硬件设备的发展后,结合网络发展的最新动态,论述了移动学习的概念特征、可行性、优势及其不足,提出了智能手机APP和传统面授教学相结合的口语教学模式.
［关键词］听说教学；智能手机；口语APP
［中图分类号］H319［文献标识码］A［文章编号］1672-8610(2016)03-0107-01
［作者简介］林华,上海海洋大学.
英语作为名副其实的世界语,虽然在各省市的高考改革中,其地位有被弱化的趋势,但是我国社会经济的发展和国际化进程的加速,对青年人英语水平的期待和要求并未下降,当前以及未来很长一段时间,英语仍将是我国在校中学生和大学生的重要学习内容.
多年来,我国的英语教学在不断增高的社会期许中也饱受批评,学生的听说读写译能力中,说与写即语言输出能力普遍较弱是客观事实,但其原因是多方面的,第一,师资投入不足导致教学班级规模过大,据调查,目前大部分省市的初高中,以及高校非英语专业的教学班级,学生规模数普遍在四十人以上,有的甚至接近六十人,如此规模的班级,对于语文、数学、物理等课程来说,也许是可行的,但要有效开展英语听说教学,难度非常大.第二,高考是教学的指挥棒,导向性作用十分明显,由于学科特点以及各地的经济水平和教育政策的差异,使得部分省市地区没有把听力和口语测试纳入高考,听说教学便被弱化甚至忽略；这也导致各地生源在听说方面的差异毕竟明显,同学之间“听不懂、不想说”,口语课堂中要进行有效交流十分困难.第三,在相对封闭的校园环境中,尤其是中学阶段,学习者体会不到英语在生活中的实际应用价值；语言本是生活中的交流工具,而我们的英语主要不是从生活中和为了交流而学,相反,却主要是从书本中和为了考试而学,长期如此,学习者很容易产生倦怠和排斥心理,运用能力必然难以提升.
2012年,教育部在《教育信息化十年发展规划》中指出,“要加快对课程和专业的数字化改造,创新信息化教学与学习方式,提升个性化互动教学水平……推动学科工具和平台的广泛应用,培养学生自主学习,自主管理,自主服务的意识和能力”.［1］时代的发展,给外语教学带来了变革的机遇.
“工欲善其事,必先利其器”,英语听说学习离不开播音录音设备；早年,学习者主要使用录音机、随身听和复读机等磁带播录设备；2000以后,MP3、MP4数字媒体播录设备开始流行,与使用磁带的模拟信号播录设备相比,数字播录设备拷贝网络资源十分方便,便携性也大大提升；近几年,得益于智能手机软硬件的发展,以及无线网络覆盖的普及,移动学习由概念转变为现实,学习者已经完全可以用智能手机来进行英语听说学习.移动学习,据ClarkQuinn认为,移动学习是移动计算与数字化学习相结合的产物,它包括随时实地的学习资源,强大的搜索能力,丰富的交互性.移动学习的特征：学习形式的移动性；学习设备的无限性；学习过程的交互性；学习的泛在性,即任何人在任何时间和任何地点都可以学习任何信息.［2］178-180
智能手机因可以安装各类应用软件（APPLICATION,简称APP）,在可拓展性方面完胜传统手机；各类丰富的APP软件,也使得智能手机在辅助教学领域功能和电脑已基本无异；在移动性方面,智能手机的便携性相对台式和笔记本电脑优势是不言自明的；由于智能手机的普及,过去大规模建设的外语语音教室和网络教室将不再流行,这也为国家节省大笔的设施设备支出.
智能手机的智能化和便携性,结合丰富的APP软件资源,使得英语学习变得更加轻松有趣,目前,在各类英语学习资源中,单词类APP最为火爆,百词斩,开心词场等下载量超过千万.得益于语音识别技术的发展和运用,口语类APP则在近两年异军突起,其中,英语流利说和多说英语目前最为流行的口语类APP,它们的异军突起也表明了学习者对于提高口语的迫切愿望.
英语流利说和多说英语在主要功能方面基本相似,它们均提供地道的美式口语,通过人机对话,实现口语互动；用户首先通过模仿跟读对话进行口语练习,先进的语音识别与评估技术会逐字逐句,为学习者实时打分,练习熟练后,可以开始闯关,系统会在最后给出整体分数,达标后可以升级学习后续其它课程；所有课程注重内容的系统性和进阶性,均按场景式进行分类,内容覆盖生活、商务、职场、旅游等,并设置了不同的难易级别,每个课程还有精选词汇,帮助学习重点难词；场景式模块化的内容设计,使得完成一次口语练习只需要几分钟,学习者可以随时随地利用碎片时间.它们从对话入手,带动词汇、语法、听力等其他能力的全面提升,帮助学习者真正解决在各类实际对话场景中说什么话题,怎么说的问题.为避免人机对话可能带来的枯燥感受,提升学习者的体验,在练习过程中,“流利说”每个模块中的句子都设有提问区,用户可以进行提问,与其他学习者进行交流和切磋.“多说英语”的学习时数和通关分数达到一定要求,甚至还可以申请在线真人外教练习口语.
2015年秋季学期,笔者在所负责的三个教学班级中,全面推广了这两款APP,经过两个多月时间的使用,在145名学生中,有约95%的学生表示优先选择手机而非电脑来进行口语练习,约80%的学生认为自己每周开口说英语的时间比以前明显增加了三到四倍,约55%的学生认为自己开口说英语的信心已经得到了明显的提升.
但是,口语APP使用过程中存在的不足,和问题不可忽视,两款APP对于用户的口语评价主要依赖语音识别与声波对比来实现,而语言的魅力绝不在于单纯的模仿他人,千人一面也绝非好事,对于英美发音的差异两款APP均未涉及,目前均仅支持美式英语.APP本身的“听-练-闯关”“重新听-重新练-重新闯关”模式,对于学习主动性不强的学习者几乎没有激励价值,虽然“流利说”提供了社区式的讨论区,但是解答者的水平参差不齐,对于学习者仍然容易产生各种困惑.
学习过程中遇到的问题,最有效的解决方式仍然是向身边的老师或外教请教,因此,权威、及时、有针对性的线下辅导必不可少,也只有结合常规教学,学习者才能最有效的利用好新技术,提高英语水平.
【参考文献】
［1］教育部.教育信息化十年发展规划［R］.2012.
［2］胡通海.移动学习的定义、特征和结构［J］.软件导刊,2010（7）.
英语听说论文参考资料：
总结，上述文章是关于大学英语和智能手机APP和探索方面的相关大学硕士和英语听说本科毕业论文以及相关英语听说论文开题报告范文和职称论文写作参考文献资料。
