原创《基于六强模式的型人才培养和实践以湖南农业大学植物学科型人才培养为例》
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夏石头,萧浪涛,彭克勤,蔺万煌,王若仲,黄志刚
（湖南农业大学生物科学技术学院植物激素与生长发育湖南省重点实验室,湖南长沙410128）
摘 要：创新人才的培养是时代赋予高校的神圣使命,针对高等农业院校创新人才培养必须“面向‘三农’,服务社会”的特质,湖南农业大学植物学科从培养目标定位、师资队伍建设、知识结构更新、创新能力提升、竞争意识培养和学科文化传承六个方面“强化”创新人才的培养,探索和实践了植物学科创新人才的“六强”培养模式,取得了显著成绩和引领示范与辐射效应.
关键词：“六强”培养模式；高等农业院校；植物学科；创新型人才
中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2016）03-0111-03
创新是科学技术进步的灵魂,当今社会的竞争,与其说是人才的竞争,不如说是人的创造力的竞争.自20世纪以来,各国高校在重视传授知识的同时,都注重加强适应全球化竞争与科技进步需求的创新人才的培养.随着社会经济的发展与科技的进步,创新人才必将成为全球竞争的焦点,高校作为人才培养和知识创新的基地,更应把具有创新精神和能力的人才培养置于最突出的地位.《中华人民共和国高等教育法》明确指出：高等教育的任务是培养具有创新精神和实践能力的高级专门人才,发展科学技术文化,促进社会主义现代化建设.创新能力对于我国尤为重要,我国要在2050年左右赶超世界发达国家,成为具有高度物质文明和精神文明的社会主义现代化强国,这个宏伟计划的实施需要建设者和接班人必须具有创新精神与能力.
中国高等教育在20世纪末到21世纪初的大众化进程中出现了一些教育教学质量问题,如学生的培养质量有所下降、创新精神和实践能力亟待加强、教师队伍整体素质有待提高、教材内容与教学手段需要优化和更新、教学手段和方法更待进一步转变等.我国是农业大国,农业是国民经济的命脉,高等农业院校的创新人才培养对当今社会发展起着举足轻重的作用,而作为高等农业院校中的基础学科,植物学科的人才培养必须面向“三农”、服务社会.随着社会主义新农村建设进程与社会经济发展速度的加快,不断凸显的“三农”问题对高校创新人才的培养提出了更新更高的要求.因此,适应当前新的社会经济发展态势深化教学改革,强化学生创新能力的培养,探索新形势下高等农业院校植物学科创新人才培养模式势在必行,对培养面向“三农”的植物学科创新人才、实现社会主义新农村和谐快速建设与可持续发展具有重要的意义.
一、“六强”培养模式的形成、内涵与特点
新形势下高等农业院校植物学科创新人才培养面临的现实问题主要有：①长期以来,农业院校植物学科作为基础课的自我意识牢固,新形势下其创新人才培养应如何强化对接社会需求？②农业院校植物学科以研究生培养为主,同时又作为基础课参与很多专业的本科生培养,植物学科如何通过研究生教育与本科生教育互动来培养创新人才？③创新人才的培养由多个环节和多个层次组成,植物学科如何通过强化重要培养环节以协同促进本—硕—博多个层次的创新人才培养？这些问题已经成为高等农业教育迫切需要研究和探索的课题.
为了解决这些问题,湖南农业大学植物学科以研究生创新人才培养模式改革和实验教学改革为切入点,在广泛收集国内外高校研究生和本科生创新人才培养相关资料的基础上,研究和系统分析国外高校创新人才培养现状和发展过程,以及我国创新人才培养的条件和高等农业教育的现状与当前新农村建设新形势,实地考察了国内外多所高校创新人才培养的开展情况,结合本学科教学科研和教学改革的经验与实践,积极探索和认知高等农业院校人才培养的发展规律,进而创造性提出了以创新素质和创新能力培养为核心的高等农业院校植物学科创新人才“六强”培养模式,并在湖南农业大学植物学科予以实施,在湖南农业大学东方科技学院（独立学院）等院校推广应用,通过边研究、边实践、边总结,逐步完善了该人才培养模式.
“六强”培养模式的具体内涵为：以面向“三农”和服务社会为宗旨,强化培养目标定位；以优秀团队和杰出人才为主导,强化师资队伍建设；以规划教材和精品课程为载体,强化知识结构更新；以重大课题和创新平台为依托,强化创新能力提升；以国际交流和学科交叉为抓手,强化竞争意识培养；以传帮带送和朴诚奋勉为底蕴,强化学科文化传承.该“六强”培养模式涵盖了培养模式的各个核心要素,首先从顶层设计层面强化培养目标定位,从资源保障方面强化师资队伍建设,从源头控制上强化知识结构更新,从能力本位方面强化创新能力培养,从思维拓展方面强化竞争意识培养,从文化底蕴方面强化学科文化传承,从而协同促进湖南农业大学植物学科从研究生教育到以植物学科为基础的相关专业本科层次创新人才培养.
二、“六强”创新型人才培养模式的具体实施措施
1.以面向三农和服务社会为宗旨,强化培养目标定位.湖南农业大学植物学科属于理学学科,其人才培养对象包括生命科学类、植物生产类和环境科学类等30多个相关专业的本科生和研究生.与大农学学科相比,植物学科学生对未来面向“三农”就业的意愿较低,知识结构与“三农”对接能力较弱.为此,湖南农业大学植物学科制定了“面向‘三农’,服务社会”的创新人才培养目标,充分发挥植物学科基础性强和受众面广的特征,将“面向‘三农’,服务社会”的理念贯穿到该学科研究生及其相关专业本科生的培养过程中.通过强化本学科“面向‘三农’、服务社会”的培养目标,端正人才培养的导向,提高学生服务“三农”的意识和能力,建立有利于“三农”人才培养的学科体系,使之更加适应新形势下“三农”的人才需求,依托植物学科建立了基础学科更好服务“三农”的实践途径,推动基础学科服务“三农”,产生了突出的社会效益.
2.以优秀团队和杰出人才为主导,强化师资队伍建设.针对教学科研团队建设需要不断加强的现状,植物学科通过国家留学基金委公派访问学者、合作培养研究生、地方项目和科研合作项目等多种途径,大力推进学科教师的出国深造和国内进修.同时,通过国家千人计划、教育部长江学者计划、“百人计划”、“芙蓉学者”、“神农学者”等不同层次的人才计划,引进国内外高水平师资.大力加强教师梯队建设,强化教师培养、引进和使用的制度和机制,积极稳妥地做好教学后备人才的培养工作.通过湖南农业大学的“拔尖人才”、“1515”等人才计划,强化植物学科教师队伍创新群体建设.学科团队积极引导教师将自身发展与学科发展融为一体,强化团队意识,创造事业留人和感情留人的良好环境,以优秀团队和杰出人才为主导,建设了一支专业知识和年龄结构合理的高水平师资队伍.以彭克勤老师、萧浪涛老师领衔的学科团队先后被评为湖南省省级教学团队、湖南省高校科技创新团队和湖南省省级优秀教研室.目前,植物学科现有教师25人,具有博士学位教师达23人,教授13人,副教授9人,讲师3人.其中,国务院学位委员会生物学科评议组成员1人、国家“百千万人才工程”人选1人、教育部新世纪优秀人才1人、教育部创新团队核心成员2人、湖南省“121”人才工程人选2人、湖南省“芙蓉学者”特聘教授1人、湖南省“百人计划”特聘教授2人（包括美国科学院院士1名）、湖南省杰出青年基金获得者2人、神农学者讲座教授2人、神农学者特聘教授1人、博士生导师10人、硕士生导师22人.
3.以规划教材和精品课程为载体,强化知识结构更新.针对部分教材和教学内容相对滞后、教学方法和手段单一、与创新人才培养要求不相适应的问题,植物学科高度重视知识结构体系更新,以规划教材和精品课程为载体,通过主编国家规划教材和建设精品课程,不断完善课程内容,大力推进网络教学和双语教学,建立有利于创新人才培养的课程体系,以推动创新人才知识结构的更新.为全校植物生产类各专业的本科生、研究生开设了高级植物生理学、植物学、植物生理学和植物生长物质等多门课程；新编写全国高等农林院校规划教材及其他教材等9部,其中主编教材《植物生理学》、《生物信息学》获全国优秀教材奖；《植物生理学》、《植物生理学实验技术》、《植物生理学学习指导》等教材被全国高等农业院校广泛采用；出版服务“三农”科技书刊“植物生长调节剂”系列专著7部；《植物生理与人类生活》2015年被评为国家视频精品课程,并上线国家教育部“爱课程”网站；建成省级精品课程5门、校级精品课程6门、网络课程10门；发表教改论文37篇,并在海峡两岸植物生理与分子生物学教学与研究研讨会、全国高等院校《植物生理学》骨干教师高级研修班等进行学习交流,取得了良好的社会反响；获得湖南省教学成果奖一等奖1项、二等奖1项、三等奖2项,其他奖项4项.
4.以重大课题和创新平台为依托,强化创新能力提升.针对部分教学科研平台资源相对分散隔离、难以满足人才培养要求的状况,植物学科将实践教学平台与科学研究平台互通,教学科研平台与技术服务平台互通；以国家“863”计划、国家“973”计划和3项国家自然科学基金重大研究计划等解决农业科学与技术问题的重大项目为支撑,激励研究生和本科生积极参与教师的科技攻关.充分利用国家级植物科学实验教学示范中心、国家植物功能成分利用工程技术研究中心、作物种质创新与资源利用国家重点实验室培育基地、植物资源利用湖南省协同创新中心、植物激素与生长发育湖南省重点实验室、植物遗传与分子生物学湖南省高校重点实验室、植物表观遗传学国际联合实验室和湖南省植物生产类专业大学生创新训练中心等服务本学科人才培养的教学科研平台,并建设了4个校内外实习基地.改革课题与平台的运行机制,设立创新课题,激励和吸引学生开展创新性学习和研究,建立了以科研项目、开放基金和创新课题支撑创新能力培养的机制.同时,经实践探索创设的“全国大学生茶艺大赛”、“植物生理生化实验技能大赛”和“研究生创新论坛”等系列素质拓展品牌,分别成为省级和国家级素质拓展活动,形成了学科专业教育与素质拓展活动教育良性互动的育人机制,有效培养了学生创新意识和团队合作精神,显著提升了学生的实践能力和竞争力,同时在全国同类高校实验室建设和实践教学改革等方面产生了广泛的示范辐射效应.
5.以国际交流和学科交叉为抓手,强化竞争意识培养.积极开展国际交流有助于找准学科创新切入点和培养核心竞争力；深入开展学科交叉是学科发展的必然趋势和创新的重要途径,有助于拓宽学科视野,培养竞争意识和促进创新.植物学科紧跟国际前沿,结合自身特色,参与差异化竞争.以广泛的国际交流和跨学科交叉为抓手培养竞争意识,以促进学科核心竞争力提升.学科团队在国内、国际学术交流和学科文化传承等方面取得了显著成效.近年来先后主办国际学术会议3次,国内学术会议8次,参加国内、国际学术会议总计238人次；积极倡导学科交叉与跨学科合作,促进形成新的学科增长点,在植物激素测定方法学研究等方面取得了原始创新性科研成果,为包括中科院、北京大学、清华大学和南京大学等在内的几十个高校和科研院所提供了技术服务.
6.以传帮带送和朴诚奋勉为底蕴,强化学科文化传承.学科在发展过程中,其研究方向和工作积累均会留下学科前辈的烙印,因而具有独特的文化内涵.学科文化是学科的灵魂,关系到学科的质量提升与可持续发展.以往的学科建设大多聚集于条件的改善和规模的发展,对学科文化传承缺乏必要的重视.湖南农业大学植物学科继承了由我国著名植物生理学家胡笃敬教授所开创、由一代代学科前辈所积累的“传帮带送”和“朴诚奋勉”的学科文化传统,创造了“以人为本,和谐发展”的实验室文化氛围,并将其贯彻到学科的教学科研和人才培养过程中.由学科文化传统所营造的和谐环境以及所赋予的拼搏精神是学科创新能力可持续发展的不竭动力,学科团队全体教师互相尊敬、互相学习、互相帮助,在工作中同心同德、团结协作,教书育人与科研等各项工作均有序而高效地开展,促进了学科的发展并为学科创新人才培养提供了软支撑.
三、“六强”创新型人才培养模式的实施成效
经过6年的探索和实践检验,湖南农业大学植物学科创新人才的“六强”培养模式实施成效显著,在湖南农业大学植物学科创新人才培养中发挥了重要的指导作用,并在全国同类高校中产生了较大的影响.学科先后获批生物学一级学科博士学位点、生物学博士后流动站,2009年生物技术专业被评为国家级特色专业,2010年获批与国外合作办学的本科专业（生物科学）.项目组先后被评为省级教学团队、湖南省高校科技创新团队和省优秀教研室.近年学科团队承担各级科研项目91项,其中国家自然科学基金重大研究计划项目3项,获资助总经费2200多万元.获国家科技进步二等奖1项、湖南省科技进步一等奖2项、湖南省科技进步二等奖4项、湖南省技术发明三等奖1项,发表SCI/EI收录论文81篇,获授权国家专利25项,获植物新品种登记权3项.
近年来,共培养本科生1866名,其中大学生村官16名；培养硕、博士生216名.共有40多篇学位论文被评为校级优秀硕、博士论文,6篇硕士学位论文和6篇博士学位论文分别被评为湖南省优秀硕士学位论文和湖南省优秀博士学位论文.2人被评为湖南省优秀留学回国人员；10人参与“双百”惠民工程,5人被选派为科技特派员.获国家级大学生创新创业训练计划项目11项、省级大学生研究性学习和创新性实验计划项目46项、校级大学生创新性实验计划项目128项和院级“大学生研究性学习和创新性试验计划项目”资助102项、省级研究生科研创新项目12项,获各级学术科技奖140余项.参与的“三下乡”、“双百”科技惠民工程等活动已规范化、制度化,为大量涉农企业提供技术服务,惠及全省几十万农民.2004年起,博士生参与学校组织的“博士团”开展科技下乡活动,先后3次被等六部委评为“全国大中专学生志愿者‘三下乡’社会实践活动优秀团队”.
植物学科创新人才培养“六强”模式的探索和实施为学校其他学科人才培养起到了示范引领作用,学科和学校声誉不断提高,内涵式发展成效显著.湖南农业大学两次荣获教育部教学工作水平评估“优秀”,并获批为农业部与湖南省共建省属重点高校和全国首批新农村发展研究院建设试点单位.根据最新的基本科学指标数据库ESI统计,湖南农业大学植物学科自2014年开始进入世界排名前1%学科.
参考文献：
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人才培养论文参考资料：
此文总结：本文论述了关于对写作湖南农业大学和人才培养和实践论文范文与课题研究的大学硕士、人才培养本科毕业论文人才培养论文开题报告范文和相关文献综述及职称论文参考文献资料有帮助。
