原创《幼儿园语言教学中多媒体的运用》
本文是关于幼儿园语言专科开题报告范文和多媒体和幼儿园和语言有关论文范例。
摘 要多媒体辅助语言教学正是适应这种新的教学模式产生的.它通过多种传媒手段,可以产生出生动活泼的形象,丰富多彩的内容,清晰标准的发音和情节相关的音响效果,为幼儿学习语言提供了一个良好的视觉、听觉的交互式语言环境,既能引起幼儿学习兴趣,达到教学目的,又能烘托文学作品表达的情景气氛,对提高教学效果有很大的作用,通过多媒体技术对幼儿的语言教学进行针对性的帮助,对于提升幼儿的想象力、创造力和表达能力具有巨大的推动作用.
关键词多媒体幼儿教育语言教学
中图分类号：G610 文献标识码：A 文章编号：1002-7661( 2017)22-0143-02
信息技术在幼儿园语言教育活动中的应用,不仅会引发幼儿园语言教育活动设计理念的变化.同时,也给幼儿教师在组织活动,设计活动时,提供了更为广阔的空间,从而提高语言教育活动的实效性.语言教学是指对于语言的教导以及学习行为,内容涵盖了文字的形态、语音、语法、会话、阅读以及写作等.在幼儿教育中,多指幼儿对于汉字的初步的听、说、读、写等,最重要的便是提供一个相对自由宽松的语言环境,在训练与引导幼儿练习普通话的过程中,养成良好的语言交流的习惯,提升幼儿的语言交流的能力,还要注重提升幼儿对于欣赏和选择儿童文学作品的辨识能力,更好地使幼儿养成听、说、读、写的良好习惯,为幼儿今后的学习方式和习惯打下良好的基础.多媒体技术的介入,给传统幼儿教学方式注入了新的时特色,带来了更多的便利.正确地将多媒体技术运用到幼儿语言教育工作中,能够帮助幼儿养成良好的语言习惯.
一、运用多媒体技术在幼儿园语言教学活动中的效果
《幼儿园教育指导纲要》指出：“语言能力是在运用的过程中发展起来的,发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境……”由于个性和环境的差异,幼儿之间的语言表达能力存在着明显的差异.有的幼儿能说会道,有的幼儿寡言少语,若语言活动中教师没有丰富的语言素材,只有几张静态图片等简单教具,那么幼儿群体在语言表达方面会呈现向弱级运动的现象.因为这样的活动环境使幼儿缺乏兴奋点.心理学家认为：兴趣具有动力作用.也就是说人的兴趣可以直接转化为动机,成为激发人们进行某种活动的推动力.在语言教学中激发幼儿的兴趣,使他们乐于交流、乐于表达是非常重要的.
而利用现代化多媒体技术,创设具有感性的立体信息显示的动态情境,能直接激发幼对活动的兴趣,从而使他们有表达的.
如：中班语言活动《家》的教学课件用大屏幕播放后,幼儿立刻被深深地吸引了,随着优美的音乐和逼真形象、富有动态的情景,幼儿情不自禁地想说乐说,很快地进入活动中.活动结束后,幼儿还兴致未尽,要求再看一遍.由此可见,幼儿的积极性已被充分的调动起来,课件中的动态信息,因富有真实感而能唤起幼儿已有的经验,使幼儿不只是仅仅将它单纯地作为某一知识去理解,而是在积极运用已有的经验理解和把握它的同时,产生好奇和疑问.“蓝蓝的大海为什么是鱼儿的家？”“蓝蓝的天空是谁的家呢？”“还有谁是谁的家呢？”等等.当部分幼儿提出问题时,另一部分幼儿马上积极地解答.同时,教师用鼠标器控制画面,做到动、静交替,使幼儿通过交流、表达,更充实地把握了儿歌内容,从而进一步激发了幼儿学习的积极性.
二、运用多媒体能优化教学内容,有效突破教学重难点幼儿的认知具有具体形象性特点,对具体、直观、形象的事物容易理解,运用多媒体技术进行动态演示,能把以往教学中无法表现出来的抽象事物和现象变得形象、生动、具体、直观,将教学内容形象、生动、鲜明地表现出来,将教学的重点和难点一一剖析,还能有力地支持和引导幼儿去发现问题、探索问题和解决问题,让幼儿在闻其声、见其形、入其境中运用多种感官发现规律、理解关系,使其学习取得事半功倍的效果.将抽象的知识形象化,使幼儿易懂易记,能有效地促进幼儿的理解.
如,在进行语言活动《云彩和风儿》时,云彩怎么变换成各种小动物是幼儿比较难掌握的一个问题.为了解决这个问题,老师搜集了课件,将云彩变化的过程利用课件来帮忙,这样幼儿易接受.教师借助多媒体图文并茂、声像结合的优势,变静态挂图为动态画面,变说教为形象视觉刺激,充分调动幼儿的听觉、视觉、感觉的协同作用,使幼儿犹如身临其境,轻松突破教学的重点、难点.给了孩子们一个享受快乐学习的机会,又充分调动幼儿的积极性和探索欲,优化了教学过程.
幼儿园语言论文参考资料：
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