原创《成就儿童的未来》
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从不会到会的学习过程,有时是缓慢的、曲折的,但这恰恰是童年在学习中最可贵的品性,儿童在本义上就是自由者和探索者,教学就是引导儿童不断在“试错”中惊喜地发现、前行.
刘 红
“人在课”,直抵教育素朴的原点,呼应着核心素养的真正落地,为我们描绘着一幅妙曼的画面：课堂,是一个美丽的约会.老师,亲近着孩童的呼吸,凝视着孩童的眼睛,和他们手牵着手,一起去赴未来的约会.老师,是长大的儿童；儿童,是活泼泼的生命.老师和儿童,彼此唤醒、分享、激励,共同经历、体验、探索,一道走向智慧、崇高和幸福,一道积蓄迎接未来、构建未来的力量.
如此这般“人在课”,一定是自始至终把“儿童”放在中心的.卢梭说：“把儿童当作儿童.”成尚荣先生说：“儿童立场是真正的教育、良好教育的鲜明标志和成功的根本动因.”我们认同这样的观点,我们更应该深刻地反思：课堂上,我们真的以儿童为主体,尊重儿童了吗？真的知道“儿童是谁”“儿童在哪里”吗？真的研究、观照过儿童的需要、能力、情感、习惯吗？我们是在和儿童一道学习,共同成长吗……我们必须叩问自己的教育理念、教学行为有哪些是反儿童的；需要沉下心来剖析、改进自己的课堂,真正落实“人在课”；需要坚定不移地把儿童的发展作为教育的追求,以他们的主动发展闪亮我们的生命,与他们一起直面瞬息万变的世界,应对走向未来的挑战.
如此这般“人在课”,一定是自始至终把“学”放在首位的.真正的教育是建立于知识并最终酿造出人生的智慧.教育的过程不仅使受教育者获得知识,更重要的是培养受教育者成为追求知识的智者和思想者.研究学生的学,应该成为教学的首要任务；帮助我的学生学习,让他们在深度学习的体验中拔节、生长,积蓄能量,应该成为教学的重要内核.那么,我们在设计教学时,就需要认真思量：当下我的学生是怎样的学习状态？他们学习这篇课文有什么问题？怎样让语文核心素养的培养更自然地贴近他们的学习实际？然后,我们再来为他们的“学”量身“教”,从“学”的角度取舍文本,拿捏重点,选择方法,引导亲历,激励评价.如果这样,同一篇课文的教学,大江南北就不会有过多的雷同,学生学习的丰富多彩引发了课堂教学的百花齐放.如果这样,即使我们的教学不够流畅、好看,我们也不会灌输、作假,因为从不会到会的学习过程,有时是缓慢的、曲折的,但这恰恰是童年在学习中最可贵的品性,儿童在本义上就是自由者和探索者,教学就是引导儿童不断在“试错”中惊喜地发现、前行.不必要把教师的理解与情感强加给孩子,不妨留一点儿“伟大”和“意境”给未来的他们吧.儿童那兴趣盎然、茅塞顿开的表情,才是“人在课”最美丽的精彩.
如此这般“人在课”,一定是自始至终把“核心素养”作为目标.“核心素养”指向学生的必备品格、关键能力,在给学生打下坚实知识技能基础的同时,又为未来发展预留足够的空间.小学语文是为学生一生打底的,我们要明确,哪些学科素养是必须要让他们具备的,要认真地、不折不扣地、生动活泼地落实到每一位学生身上.我们要懂得,核心素养培育是持久而非立竿见影的,是朴素而非华丽喧嚣的,是生成而非既定轨道的,是整体而非孤立零碎的.“人在课”的课堂,就如同过日子,一日一日,充满爱意与慧心的教师,陪伴着鲜活与个性的儿童,创生问题情境,经历学习,享受学习,发展未来所需要的核心素养.
“人在课”的课堂,成就着儿童的未来,温暖而明媚.
（作者系南京市府西街小学校长,江苏省语文特级教师）
儿童论文参考资料：
此文总结,该文是一篇关于对不知道怎么写成就儿童和儿童论文范文课题研究的大学硕士、儿童本科毕业论文儿童论文开题报告范文和文献综述及职称论文的作为参考文献资料。
