原创《幼儿借助亲子科普小报进行自主科普学习的尝试》
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亲子手抄报既是家园互动的一种形式,更是家园实施科普教育的一种有效途径.这种手抄报被称作“亲子科普小报”.它是伴随着班级幼儿主题活动的深入开展应运而生的.随着幼儿对科普问题的深入探索,他们需要及时寻求问题的答案,需要在家长的陪伴下学会主动收集资料、解决问题；需要引导他们在解决问题的同时发现新问题.以此步入循环式自主学习模式中,达到主动学习的目的.在此过程中,教师应如何调动幼儿的学习兴趣,引导家长的积极参与？这是本文重点探讨的内容.
一、什么是自主学习
自主学习是以学生作为学习的主体,学生自己做主,不受别人支配,不受外界干扰,通过阅读、听讲、研究、观察、实践等手段使个体可以得到持续变化(知识与技能,方法与过程,情感与价值的改善和升华)的行为方式.3～6岁幼儿虽不能完全独立进行自主学习,但他们在家长的帮助下可以构建起自主学习的意识,逐渐培养起自主学习的能力.
二、什么是亲子科普小报
幼儿在活动中针对发现的问题借助手机,自己收集部分图片素材,并与父母一起收集文字内容,然后通过或剪贴或写字或画画,合作完成一份围绕一个科普主题的手抄报,被称为亲子科普小报.
三、借助亲子科普小报实施幼儿自主科普学习的指导策略
在亲子科普小报的制作过程中,幼儿为完成小报,会主动向父母求助.这是一种由幼儿发起的良性亲子互动.它是幼儿园向家庭延伸的第二亲子课堂.具体实施策略如下：
（一）结合实际确立探究主题,幼儿全程实操参与
以种植活动为例,结合幼儿学习生活地的建筑特点,将种植盆放在活动桌旁.幼儿的好奇心、关注点在泥土的筹备、播种植物、等待生长的过程中一天天发生着变化.从“泥土里的虫虫”“植物的种子有哪些”到“叶子上的洞洞”直至最后“花开了”,不断提升幼儿的观察力.每期亲子科普手抄报的主题都源于活动的不断深入开展.
（二）创新科普小报形式
亲子科普小报的形式多种多样,可以是A3的大报也可以是相片4D大的一张相片或幼儿的一张手绘创意图；可以是围绕一种动植物的全面介绍,也可以是一种昆虫或一种植物的静物特写.因为幼儿对科学的兴趣并不是教师强加给他们的,而是在合适的环境中,再加上适度的、新鲜的刺激物潜移默化的结果.具体形式有自拍4D相片式、幼儿手绘无字式、幼儿手绘家长注解式、精美图解式、植物介绍报、专业型主题报等.
（三）分享讨论,发现新问题
在集体讨论时,教师应及时针对幼儿的讨论或收集的小报开展小组讨论,允许幼儿发表自己的意见.当幼儿收集到错误信息时,允许幼儿发表不同的想法,肯定他们的求异思维,并将错误信息及时反馈给幼儿再论证,通过集体讨论找到正确答案.这才是幼儿喜爱做的事,也是科学教育中我们所期望达到的目标：学会发现问题、解决问题.
（四）要求明确一致,有利于自主学习意识的养成
老师要对每期亲子科普小报提出明确的主题、分享时间,并对按时交回的小报给予分享与奖励.渐渐地这种发现问题、探究答案、解决问题的自主学习的模式就会在幼儿间传播开.幼儿主动要求分享的事例多了,家长参与的积极性也高了.他们制作的小报就会越来越精致、越来越专业,小报就会成为师生共同学习成长的沃土.
（五）精心设计,共同分享
精心设计亲子科普小报要求幼儿与家长共同投入、设计亲子科普手抄报.无论是何种形式的亲子科普手抄报,只要幼儿能通过看报讲解给大家听,明白报中所讲的大致内容,即达到我们制作小报的目的.
同时,我们应该把激发幼儿认识兴趣、探究,建构自主学习的意识和责任告之家长,家园同步,才能让幼儿更快地感知到什么是自主学习,如何才是自主学习的好方法.通过营造良好的亲子科普手抄报阅读展示区,让幼儿、家长有被尊重、被认同感.通过制出的小报展示到公共区这种方式,激发幼儿认真制作每期小报的责任感.展示时,再加上优美的环境、丰富的内容就会吸引更多的人驻足学习观看.来园、午睡后、放学时,这里都是最吸引幼儿阅读的地方.
总之,借助制作亲子科普小报,幼儿在探究中能学会独立思考,并能尝试进行简单的推理和分析,发现事物之间明显的关联.更大的收获是可以培养幼儿的观察力,提高幼儿的学习兴趣.
（作者单位：广东珠海共乐幼儿园）
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