原创《精品资源共享课程的建设方法》
本文是共享有关毕业论文格式模板范文和建设方法和共享和课程有关在职开题报告范文。
摘 要：以《机械制造技术》课程为例,对高职院校精品资源共享课程的建设理念、课程内容选取、资源建设要求及注意事项作了阐述；同时,阐述了精品资源共享课程应构建“三段一体”的柔性化教学方式,以体现其在高职教育中的优势；最后,指出精品资源共享课程建立与运行的保障条件.
关键词：精品资源共享课程；课程建设；机械制造技术
中图分类号：G4文献标识码：Adoi：10.19311/j.cnki.16723198.2018.30.075
1精品资源共享课程的设计
《机械制造技术》是数控技术专业的专业核心课程之一.是一门实践基本技能入门课程,具有实践性强、应用面广的特点.该课程内容涉及到学生考取国家职业资格证书的知识点较多,也为学生毕业就业奠定坚实的基础.
1.1课程设计理念与思路
行业企业调研,校企合作,确定专业岗位群；由专业岗位群确定职业能力,从而构建课程体系；由课程体系,确定本课程教学内容所承载的知识.校企合作,确定典型工作项目,创建工作任务导向的教学模式.
（1）校企合作共同确定课程标准.
通过对多家企业的调研,与行业企业专家、技术骨干一起分析、确定专业岗位群,进而确定职业能力和专业课程体系.依据车工、铣工国家职业标准和职业岗位能力要求,完善课程标准.
（2）围绕课程标准,以典型项目为载体重构、序化教学内容.
选取典型工作项目组织教学内容,课程选取的四个工作项目,四个零件都是企业真实产品,每个工作项目按照完整的生产过程分解为多个典型任务,教学内容、教学过程与企业生产紧密结合,教学做一体,学生学习过程就是企业产品的生产过程,学生学习过程就是知识转化为职业能力的过程.
（3）以职业成长规律序化教学项目,由简单到复杂难度逐步增加.
教学内容安排由简单的轮廓类零件到复杂的箱体类零件,项目加工难度逐步增加,符合职业成长规律.学生参与每个项目,并按照完整工作过程进行训练,知识学习、能力训练同步进行,教学从开始的“以教师为主体”逐步转变“以学生为主体”的学习.
1.2课程内容选取
课程最终确定四个典型工作项目,四个典型工作项目的选取与排列,具备以下特点：
（1）四个典型工作项目承载的知识,涵盖该课程所要求的全部知识点和必备技能点,体现涵盖知识的全面性.
（2）四个典型工作项目的排列,从加工方法上来说,符合从易到难、循序渐进的原则.
（3）四个典型工作项目的选取,针对毕业生的岗位需求,针对性强.
四个典型工作项目如下：
(1)项目一：CA6140车床空心主轴加工分析.
应用于CA6140车床.该零件安装于主轴箱内,其作用是带动工件旋转从而进行切削.该零件是轴类零件中很有代表性的零件,其加工过程涉及轴类零件加工中的许多基本问题.
(2)项目二：定位套加工分析.
属于短套,厚度适中.
该项目包括钻床结构及工作原理知识；常用孔加工刀具的结构及特点知识；钻床夹具的结构及工作原理知识；套筒类零件的加工工艺知识.
(3)项目三：卧式车床主轴箱加工分析.
应用于某卧式车床.该零件形状复杂,壁厚较薄且不均匀,在箱体壁上既有精度较高的轴承孔和平面需要加工,也有精度要求不高的孔需要加工,是一种加工部位多、加工难度大的零件.
(4)项目四：双联齿轮加工分析.
该项目包括齿轮常用的加工方法知识；齿轮加工机床的类型及加工原理知识；常用齿轮加工刀具的结构及特点知识；齿轮加工定位方法知识；齿轮的加工工艺知识.
四个典型工作项目的学习,主要是培养学生掌握普通机械制造技术,掌握机械零件加工过程中机械设备操作、刀具选取、夹具设计与应用、工艺安排与编制等知识的熟练运用,符合企业对相关岗位的知识要求和能力要求.体现了内容选取上的实用性、全面性与先进性.
2精品资源共享课程教学资源的建立
精品资源共享课程的教学资源需要上传至网络教学平台,以供学生观看学习.资源应以视频类为主.笔者建立的《机械制造技术》资源共享课程,总资源800多条,其中视频类资源400多条,占总资源50%以上.视频类资源包括：课程知识讲解视频、实训操作视频、动画等.
考虑到学生的学习习惯,视频类资源的播放时长控制在3～8分钟,每一个视频集中讲述一个具体的知识点,或者演示一个具体的操作.较难理解的知识点,基本上做到以动画的形式予以阐述.文本类资料包括图片、电子教案、综合习题等部分.
资源共享课程的知识架构一般采用颗粒状、碎片化布置,这种建立方式的优点是知识点聚焦集中,易于接受；缺点是割裂了传统课程串联知识的逻辑链,使知识点之间缺乏串联.为发扬资源共享课程的优点,避免其缺点,建设者最好对每一个工作项目涵载的知识点做出结构分析,阐述其中的联系,以便于学生学习完单个的知识点之后,能够提纲掣领地掌握系统的知识.
为增强课程的社会适应性,精品资源共享课程应该提供拓展资源.《机械制造技术》课程提供了车工、铣工等培训包,以供合作的企业等单位使用.
3精品资源共享课程的教学模式
精品资源共享课程的优势在于课程资源在线,可以不受时间、空间的限制,随时随地在线学习,使得学习的时间延伸、空间拓展；同时,多方共享的特性使得课程可以通过网络教学平台随时交流.
为体现精品资源共享课程的优势,教师在教学过程中应构建“三段一体”柔性化教学方式.《机械制造技术》精品资源共享课程的教学方式作如下构造.
3.1课前线上自主预习阶段
督促学生利用课余时间,在课前上网学习规定知识点,利用教学网络平台的记录功能,监测学生的学习进度.
3.2课上“翻转课堂+任务驱动”的柔性化教学
课上将学生分组,采用“翻转课堂”的组织方式,让学生在任务清单的引导之下完成典型工作任务.为适应学生的不同学习情况,每一大类项目设置难度不同的三个具体项目,合理分配给学生,体现因材施教的教育本质.
3.3课后评价与在线答疑
课后将学生作品上传至网络教学平台,完成作品评价；同时教师在线完成学生的提问.
4精品资源共享课程建立运行的保障条件
4.1教师意识、身份及能力的改变
教师不再是知识的讲述者,而是教学过程的设计者、组织者；教师的能力不再局限于知识讲述、教案撰写,增加了教学网络平台的使用、视频录制、脚本撰写等能力.
4.2学生学习习惯的改变
学生应养成主动学习的习惯,培养出探究式学习的精神.课前的自主预习、课上的“翻转课堂+任务驱动”式学习过程,都迫使学生由“填鸭式”学习变为探究式主动学习.
4.3网络教学平台的搭建与使用
学校必须与专业单位合作,建设网络教学平台,并由建设单位对教师进行培训,使教师学会平台地使用；同时,后期平台地升级与维护,也应作为长久的规划实施.
学校必须建立全院覆盖的无线网络,保证教师与学生使用电脑、智能手机等设备随时随地在线学习.
4.4资金支持
精品资源共享课程的建设,是一个多方协作、共同完成的艰巨任务,建设周期长达2～3年之久,建设过程需要消耗大量人力物力,需要大量资金支持.
总之,精品资源共享课程是高职教育发展的一个新趋势,在课程的建设与使用过程中,应该建设优质的教学资源,构建先进的教学模式,体现精品资源共享课程在高职教育中的优势.
参考文献
［1］莫平.院级精品资源共享课的建设与思考\[J\].教育与职业,2017,(12).
\[2\]焦建利.微课与翻转课堂中的学习活动设计\[J\].中国教育信息化,2014,（24）.
\[3\]闫广芬,张栋科.“互联网+职业教育”体系架构与创新应用\[J\].中国电话教育,2016,(08).
共享论文参考资料：
小结,这篇文章为关于建设方法和共享和课程方面的共享论文题目、论文提纲、共享论文开题报告、文献综述、参考文献的相关大学硕士和本科毕业论文。
