原创《会计专业专本衔接培养模式以广西职业技术学院为例》
该文是关于职业技术方面论文范本与会计专业和职业技术学院和衔接有关本科毕业论文范文。
[摘 要]本文以广西职业技术学院为例探讨会计专业专本衔接培养模式,论述专本衔接人才培养模式的内涵和重要性,提出制定科学合理的会计专业人才培养目标、采用模块化体系化教学来加强课程衔接、创新教学模式、打造“双师型”教师队伍、加强会计职业道德教育等措施,不断提高学生的综合实力、市场竞争力以及岗位适应能力,培养合格的应用型会计本科人才.
[关键词]会计专业专本衔接培养模式
[中图分类号]G [文献标识码]A
[文章编号] 0450-9889 (2018) 07C-0095-03
随着我国高等教育、职业教育体制的深入改革,许多人才培养模式不断涌出.其中专本衔接人才培养模式是一种创新型人才培养模式,对于培养应用型人才具有很大的现实意义,它可以充分调动学生学习主动性与积极性,大大提高学生实践能力、知识实际运用能力.本文以广西职业技术学院为例探讨会计专本衔接培养模式.
一、专本衔接人才培养模式内涵
专本衔接试点工作是指符合条件的高职高专院校组织在校学生,在高等教育自学考试主考高校的指导下实施助学辅导,参加高等教育自学本科专业的考试,为高职高专在校生提供接受继续教育和取得高一层次学历或第二专业学历的机会.它可以帮助高职院校技能型人才成功转型专业人才,从而实现应用型人才培养目标,提高毕业生就业能力,适应市场、适应企业环境,促进人才全面发展.专本衔接人才培养模式是与时俱进、现实意义很强的创新教学模式,是构建完善的现代职业教育体系的重要举措.
2010年,广西自考委、教育厅颁布了《关于在我区开展高等教育自学考试本科与高职高专教育衔接试点工作的通知》,本科与高职高专教育衔接（以下称专本衔接）试点工作正式拉开序幕.
2010年,广西职业技术学院根据广西自考委、教育厅联合下发的《关于在我区开展高等教育自学考试本科与高职高专教育衔接试点工作的通知》的精神,开启了高等教育自学考试专本衔接的绿色通道.该学院作为试点单位之一,现已与广西财经学院、广西艺术学院、广西科技大学（原广西工学院）、广西大学四所本科高校合作办专本衔接自考助学班.利用本科院校资源,成就高职高专在校生的另一条成才之路,专本衔接可以帮助高职学生实现本科梦想,提升综合素质和提高就业竞争力.
高职学生如果从大学一年级开始就参加专本衔接学习,一般在两年内即可修完本科课程,高职阶段与本科阶段课程有较好的衔接性,现以广西职业技术学院会计专业为例,相关具体课程见表l、表2.
从表l和表2中可以看出,会计高职阶段已经有了比较完善的课程体系,其课程体系是用于培养高职高专的高素质应用型会计人才,专本衔接其相关课程与高职的课程进行了有效紧密的对接,专本衔接课程包括沟通课程与衔接课程两大类,沟通课程一般为公共政治课和公共基础课.衔接课程分为两部分：其一,与专科衔接的课程.主要是专科专业已开设,并在内容上作进一步延伸与拓展的、与本科专业相关的专业基础课程,该类课程设置一般不超过5门,学生通过完成专科学校组织的教学环节获得过程性学习考核成绩.其二,与本科衔接的课程,主要是本科的专业课程.学生通过参加主考高校协助高职高专院校组织的教学环节获得过程性学习考核成绩,所有衔接课程均需按自考本科考试计划参加国家统考获得相应课程的考试成绩.通过国家组织的相关课程统一考试,成绩合格,发给国家承认学历的本科书,符合条件的本科毕业生,可以申请授予学士学位.自学考试毕业生的待遇与普通高等学校毕业生相同,可以参加研究生考试、公,继续攻读硕士和博士学位.
二、专本衔接人才培养模式的重要性
（一）有利于促进本科院校与专科院校师资队伍的交流与合作.现阶段,我国大部分本科与专科院校都建有完善的、具有本校特色的、数量充足、结构完善、理论知识扎实、教学经验丰富的教师队伍.然而,一直以来,我国本科院校的会计专业教师普遍理论知识扎实,更关注理论知识的研究与传授,注重培养学生的可塑性；专科院校会计专业教师侧重于培养学生的实践能力、动手操作能力.由此可见,本科院校与专业院校双方的侧重点不同,针对现代人才培养目标、企业对人才的要求来看,本科院校与专科院校会计专业应建立完善的教师培训机制,加强两种院校教师之间的交流,加强公开课探讨,合作申报项目,从对方身上取长补短,从而让自己成为骨干教师,培养更符合社会发展需求的应用型人才.
（二）有利于提高会计专业人才质量.虽然学历不是衡量人才质量的唯一标准,但是,本科院校的学生相比专科院校学生付出的努力更多,因此,在教学过程中,教师通常会立足于理论知识传授的基础上来拓宽学生眼界、提高学生知识应用能力,从而提升学生的岗位适应能力.就专科学生而言,在专本衔接“3+2”分段教学模式下,能将自己的学历提升一个档次,通过两年的学历,有利于丰富自己的理论知识储备,从而提高运用理论知识解决实际问题的能力,最终提高专业技能水平与综合素质.
（三）有利于提高会计专业课程教学质量.众所周知,会计专业知识复杂、系统、涉及领域广,因此,要想提高人才质量,必须不断提高学生理论知识水平、实践水平.专本衔接人才培养模式能充分考查学生基本知识掌握程度,具有竞争性的考试能有效挖掘学生潜能,充分激发学生学习兴趣与动力,随着课程教学的不断完善,还能对教学活动提出更高的要求.
（四）有利于本科与专科两类院校教学资源的深入整合,实现资源共享.大部分专本衔接人才培养模式的本科与专科学校多处在同一个城市,大大方便了两类院校的交流与合作,实现实训基地、教学模式等资源的共享,节省大量的人力、物力与财力成本,还能提高人才培养质量.
三、会计专业专本衔接人才培养模式的相关建议
（一）制定科学合理的会计专业人才培养目标.专本衔接人才培养模式的关键是制定科学合理的人才培养目标,制定培养实践性、技能型、就业型人才的教学目标.对于会计专业的学生来说,专科阶段,教师必须引导学生全面掌握、熟练运用各岗位的实际操作技能、培养会计职业素养；本科阶段,注重培养可塑性强、可持续发展能力强的高素质会计专业人才,从而不断满足社会各行各业发展对从事会计核算、审计、财务管理等工作人事需求.对于参加专本衔接人才培养模式的学生来说,必须通过学习来加强自身的实践能力、创新能力、工作能力,进一步加强自身的专业综合应用能力、分析能力、创造性思维能力,实现德智体美劳全面发展,成为社会发展需求的专业技能型人才.会计专业教学在制定人才培养目标时,必须充分结合自身优势,培养应用型、复合型人才,不断提高学生会计知识应用能力,提高学生就业能力、创业能力,最终成为实践能力强、富有创新精神、具有可持续发展能力的实用型人才.
（二）采用模块化、体系化教学来加强课程衔接.具体如下：
第一,要想提高专本衔接人才培养模式的人才质量,必须建立“岗位结合,德能一体、逐层递进”的人才培养模式,建立完善的会计专业课程教学体系,特别是高职阶段的课程教学体系,严格贯彻人才培养目标与定位,满足学生职业发展需求.在专科学习中,学习内容以会计职业岗位需求内容为主,同时加强对学生职业素养的培养,强调会计岗位的技能操作与行业证书培训,实现“工学结合”与“校企合作”的高度统一.学校应根据会计岗位、会计证书的实际要求来设置课程内容,实现能力提升与会计职业道德素养的高度结合,突破传统的学科框架,实现课程体系的有效整合,重塑课程内容,从而培养能直接上手的初级会计人才.在两年制的本科阶段,学校加强必修课教学的同时,积极开辟多门选修课,让学生根据自己的爱好、需求,自由选择学习,如哲学、社会科学、文学艺术、网络课程,等等.值得一提的是,本科阶段的选修课以通识教育课程为主,高度重视培养学生的逻辑思维、创造性思维以及人文主义精神.其次,专科阶段专业知识强调实用性,而本科阶段专业知识理论性较强,以研究型课程为主,更具广度和深度,有利于学生终身学习的能力,并不断满足企业对人才日益变化的要求.
第二,会计专业在开展教学过程中应不断调整和完善人才考核评价方式,采用期末成绩与平时成绩相结合的方法,重视对学习过程的考核,加强对学生出勤、课堂表现、平时作业完成及顶岗实训的监管,确保评价的客观、公正.其次,构建学校、家庭、企业综合评价系统,不断完善考核标准,从企业的角度去考查会计专业学生的专业技能、职业素养与综合素质.高度重视学校实践训练、情景模拟等教学模式,引导和鼓励学生参加会计职业资格考试,从而不断提高学生的综合专业技能、职业素养,不断满足企业会计岗位对人事的要求.
（三）创新教学模式,建立力量雄厚的师资队伍.具体如下：
第一,专本衔接人才培养模式应创新教学模式.传统的以课堂为主的教学模式具有时空的限制,大大限制了学生学习渠道与途径,导致很多专科院校的学生无法理解本科院校的教学理念.因此,为了打破时空的限制,广西职业技术学院引入了超星泛雅平台,大力推动线上线下混合教学改革,计划在两年内将全部课程都纳入线上线下混合教学改革,学生利用网络进入本科学校会计专业教师的空间开放课程进行学习,利用其中大量的共享资源,如授课标准、授课计划、教案、课件等资源,大大提高了专科学生学习效率与质量.游戏课件,“互联网+”模式下的共建共享教学资源,能让学生随时随地上线学习本科院校的课程教学内容,与本科院校教师、学生进行互动,大大提高学习有效性,成为合格的会计专业人才.
第二,学校应高度重视提高师资力量,打造“双师型”教师队伍.“双师型”教师必须具有扎实的理论知识基础,还应具有超强的实践能力,德育方面也非常突出.总的来说,就是具备丰富的会计专业理论知识储备、较强的会计专业技能、较高的职业道德素养、丰富的教学经验,能在教学过程中开展会计理论与实践教学活动.一方面,高度重视提高授课教师的综合素质,不断提高专职教师的业务水平、教学水平、科研水平,引导和鼓励教师参加职业资格考试,取得职业资格证书,从而不断提高教师综合素质；另一方面,学校应积极邀请相关会计专家学者、行业精英来学校召开座谈会和讲座,聘请行业精英来校教书、讲学,不断提高整个教师队伍水平．加强不同院校之间教师的经验交流与分享,到一些重点本科院校进行学习访问,取长补短,从而打造一支力量雄厚的师资队伍,有效确保转本衔接教学质量,培养符合社会发展需求的会计人才,.
（四）加强会计职业道德教育.新形势下,采用专本衔接人才培养模式,至关重要的一点是加强学生的会计道德职业教育、思想道德教育,采用案例教学法,充分利用微课、多媒体设备等教学辅助设施,创设良好的教学情境、营造良好的教学氛围,加强对学生的引导,从而不断培养学生的职业素养、敬业精神与岗位责任意识,提高会计专业人才质量.
总之,采用专本衔接人才培养模式,能有效提高学生的实践水平、职业素养、可塑性,以及全面发展能力.因此,作为会计专业教师,必须树立正确的教学观念,充分结合院校会计专业人才培养目标,不断创新教学模式,建立完善的课程教学体系,加强实践教学,从而不断提高学生的综合实力、市场竞争力以及岗位适应能力,培养合格的应用型会计本科人才.
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[作者简介]盘洋华（19 79- ）,男,瑶族,湖南永州人,硕士,广西职业技术学院讲师,会计师,审计师,研究方向：会计实践教学.
（责编 卢 雯）
职业技术论文参考资料：
括而言之:该文是一篇大学硕士与职业技术本科职业技术毕业论文开题报告范文和相关优秀学术职称论文参考文献资料，关于免费教你怎么写会计专业和职业技术学院和衔接方面论文范文。
