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幼儿园教师学年毕业论文范文 和村集体办幼儿园教师队伍建设探析以广州市番禺区为例相关在职开题报告范文

版权:原创标记原创 主题:幼儿园教师范文 类别:期末论文 2024-03-03

《村集体办幼儿园教师队伍建设探析以广州市番禺区为例》

该文是幼儿园教师专升本论文范文和广州市番禺区和教师队伍和幼儿园方面本科论文怎么写。

陈雪梅

村集体办幼儿园教师工作压力大、待遇偏低、专业发展受限制,导致教师流动性大,直接影响到幼儿园教育质量的提升,成为村集体办幼儿园发展之掣肘.本文建议从落实政府责任,强化指导和培训两方面加强村集体办教师队伍建设,切实提高村集体办幼儿园教师的整体水平,从而促进村集体办幼儿园办园水平的提高,让农村的孩子接受有质量的学前教育.

广州市教育局于2012年出台了《关于印发广州市公办幼儿园认定标准(试行)的通知》,明确了公办幼儿园的基本特征、类型及资格条件.番禺区在此基础上出台了《番禺区扩充公办学前教育资源实施方案》,其中一条就是“把集体办幼儿园确认定为公办幼儿园”,为了加强对集体办幼儿园的管理,配套出台了《番禺区集体办幼儿园管理办法》,明确了集体办幼儿园的界定、管理权属及职责、管理要求、经费扶持措施及经费管理要求.经过六年的努力,番禺区公办幼儿园占比有了较大幅度的提高,对缓解区域内“入园难”“入园贵”起到一定的作用.集体办幼儿园中,村集体办幼儿园占绝大多数,近几年在区、镇(街)两级财政的补助下,村集体办幼儿园在园容园貌、设施设备等方面有了较大提升.与“硬件”相比,村集体办幼儿园的“软件”建设与当前学前教育快速发展的态势显得有点格格不入,尤其是教师队伍建设已成为村集体办幼儿园发展的掣肘.只有优质的学前教育才能真正发挥出学前教育的社会价值,而教师队伍的质量是关键.师资的重要性,加上农村幼儿园教师队伍的严峻现实及其复杂根源,我们必须争分夺秒、群策群力、全力以赴地建设好农村幼儿园教师队伍.

一、村集体办幼儿园教师队伍建设的现状

(一)工作压力大

幼儿教师的日均工作时长在8-10个小时之间.每天早上7:30开始迎候幼儿入园,接着要组织教学活动和照看幼儿,还有其他任务或活动安排要完成,直到下午4:30放学;幼儿离园后,教师又要准备第二天的教具、撰写活动设计、还要花不少的时间与家长沟通幼儿在园的情况,每天工作到晚上10时更是常事.在村集体办幼儿园,因大部分的家长经营着小生意或务农,往往到下午5:30后才来接幼儿,由此可见,工作时间长、工作强度大让村集体办幼儿园的教师感到很大的压力.

(二)工资待遇偏低

村集体办幼儿园教师的待遇主要来自于两方面:一是区镇(街)的财政拨款,番禺区自实施第二期学前教育三年行动计划起,按办园规模每月给每位教职工补助700-900元(区、镇按6:4分担)及社保补助500元(区下拨),从2016年起,在同一集体办园连续工作满三年的每年还可领取3600元从教津贴;二是保教费的收入,按《番禺区集体办幼儿园管理办法》,村集体办幼儿园应按广州市公办幼儿园收费标准收取保教费,但在实际操作,村干部会以“减轻村民负担”为籍口,只是象征式收取.如D幼儿园是广州市一级幼儿园,按文件本可收取745元/人.月的保教费,但村干部只允许幼儿园按250元/人.月收取,结果是教职工的待遇被大大压缩.笔者抽样对辖区内三所村集体办幼儿园(广州市一级、番禺区一级、规范化各一所)的教师待遇进行统计,三所幼儿园共有69名幼儿教师,年收入36000-48000元的有26人,占37.7%;年收入48000-60000元的有27人,占39.1%;60000-72000元的有16人,占23.2%.由此可见,村集体办幼儿教师的工资待遇还是处在一个较低的水平.从统计数据还可发现另一个现象,就是不同级别的幼儿园教师的待遇没有明显的差距,这点也说明了村干部对幼儿园的级别不太关注.

(三)专业发展受限制

农村幼儿园教师本身的社会起点低、职业认识的不到位及职业认同的欠缺,造成农村幼儿园教师群体专业化缺少内部动力.教师只有在不断地培训进修中才能获得专业知识、专业能力和专业精神的不断发展,提高教师专业化水平.村集体办幼儿园普遍比较偏远、人员配备较为紧张,专家进园指导及教师培训进修的机会相对较少.在上述抽样的69名幼儿教师中,有职称的仅有7人,占比仅为10.1%,从职称的数据看,村集体办幼儿园教师的专业发展水平非常低.当前,学前教育的发展要求幼儿教师专业化,但教师待遇的提高、工作条件的改善、培训进修机会得不到保障,幼儿教师专业化只是一句空话.

工作压力大、工资待遇偏低、专业发展受限制,导致村集体办幼儿园难以招收到高素质的教师,教师的流动率也较大,这直接影响村集体办幼儿园质量的提升,成为村集体办幼儿园发展之掣肘.

二、村集体办幼儿园教师队伍建设的思考与建议

高质量的学前教育离不开高素质的教师,村集体办幼儿园办园水平的提升离不开一支专业化程度高的师资队伍.有学者从“文化存在论教育学”的角度分析,“相遇”什么样的教师,是影响儿童当下及未来幸福人生的最为重要的“关键事件”.《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》提出了“重点发展农村学前教育”的要求,番禺作为国家学前教育改革发展实验区,经过实施两期学前教育三年行动计划,形成了公益普惠、均衡优质发展的“番禺模式”,整体水平得到了有效提升.但由于全区学前教育点多面广,尤其是乡村幼儿园与城区幼儿园的差距较大,作为番禺学前教育的其中一块短板,村集体办园应在前期硬件建设的基础上,以教师队伍建设为抓手,全面提升村集体办幼儿园的教育质量.

(一)落实政府责任

一是理顺农村学前教育管理体制.在管理体制上,《番禺区集体办幼儿园管理办法》规定,集体办幼儿园在行政上隶属当地镇政府(街道办事处)管理,并由属地教育部门具体负责,区教育部门是集体办幼儿园的业务主管单位.但在实际操作中,幼儿园内部的管理很多时候村里说了算,园长办园自主权缺失.只有理顺了管理体制,教师队伍建设才有制度保障.

二是完善经费保障机制.我国农村教师队伍建设中最核心的问题还是投入不足,这不仅是难以吸引更多人才到农村从事幼儿教育职业的重要诱因,而且也是社会对农村幼儿园教师提出高标准与高要求的有一个重要理由.区政府要对全区村集体办幼儿园教师队伍建设进行统筹规划,专列村集体办幼儿园教师队伍建设经费,保障村集体办幼儿园教师队伍建设经费与教师工资待遇逐年提高.可以探索开展村集体办幼儿园教师聘任机制的研究,如划定最低工资标准,提高教师工资水平,保障他们享有国家规定的福利和权利,政府担负全部或大部分教师的聘任费用等.

三是完善教师编制制度,稳定与优化村集体办教师队伍.学前教育三年行动计划实施以来,各地加大了教师队伍建设的力度,除省、市、区属的公办幼儿园外,有些地区的镇(街)中心幼儿园都有了教师编制.对此,村集体办幼儿园的教师看在眼里,记在心里.一部分条件较好的教师会抓住机会去考取编制,一部分条件相差甚远的教师“望编兴叹”,就老老实实在村集体办幼儿园干算了,那毕竟是少数人能成功的事情.要稳定和优化村集体办幼儿教师队伍,逐步完善编制制度是必由之路.让具备幼儿园教师资格证且优秀的教师能逐步有编制,这既可以吸引优秀的幼儿教师到村集体办幼儿园任教,又可激发原有的教师发愤图强,努力提升专业水平.

(二)强化指导和培训

一是专家学者进园辅导.借鉴台湾地区幼儿园辅导计划,由政府出资聘请大学教授或幼教专家到园辅导,制定并实施“一园一案”教师队伍建设计划,力求通过3—5年的时间,全面提升教师的专业素养.

二是充分发挥区、片教研员的作用.区、片教研员要关注村集体办幼儿园教师队伍建设,关心他们的专业成长,理解他们的苦处、难处,为他们排忧解难.在指导的过程中,要少对他们指手画脚,让幼儿园教育更多地回归教育的原本,这个原本就是教育实践,要以教育实践为导向,而不是以某些所谓的“先进理念”为导向.通过观察、讨论,为教师的教育实践提供建议,从而增强他们的专业自信.

三是加大村集体办幼儿园教师培训工程建设.区每年安排专项资金分层分类对集体办幼儿园教师进行培训.引导他们参加继续教育并完成相应学时的学习、取得相应的学分.

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上文结论:此文是一篇关于广州市番禺区和教师队伍和幼儿园方面的幼儿园教师论文题目、论文提纲、幼儿园教师论文开题报告、文献综述、参考文献的相关大学硕士和本科毕业论文。

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